用互動(dòng)趣味迎原創(chuàng)繪本之春

鄭羽蕎

摘 要：從首屆繪本節(jié)、繪本大獎(jiǎng)的舉辦，到中國原創(chuàng)繪本插畫師、出版社在國際叢林中嶄露頭角，兒童繪本市場在中國有著較好的發(fā)展前景。但本土兒童書籍由于題材老舊，直鋪平述的說教式無法引起兒童閱讀興趣。而電腦游戲、平板電腦、手機(jī)的互動(dòng)性對于兒童的吸引力顯然大過紙質(zhì)的繪本書籍。因此，交互繪本對于兒童圖書行業(yè)具有重要意義。只有將傳統(tǒng)繪本風(fēng)格可鑒之處與互動(dòng)繪本融合，才能實(shí)現(xiàn)視覺與心理上的統(tǒng)一，以及形式與功能的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：兒童書籍；交互繪本；文化性

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2018）03-0152-02

近些年來，兒童繪本在中國圖書市場呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。不僅有繪本大獎(jiǎng)、繪本節(jié)的接連舉辦，原創(chuàng)繪本插畫師、出版社也開始在國際叢林中嶄露頭角。本土兒童繪本因題材老舊、方式說教影響兒童的閱讀興趣。在數(shù)字化科技的潮流下，繪本的形式也呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢。而一個(gè)優(yōu)秀的互動(dòng)性繪本，不僅技術(shù)要過硬，同時(shí)也需從題材、內(nèi)容、形式上進(jìn)行創(chuàng)新與融合。

一、繪本的界定及當(dāng)前的趨勢

1.繪本的定義及概念

“繪本”一詞來自于日本，通常稱為“Picture Book”，即畫出來的書。也就是一種以繪畫為主并附有少量文字的書籍。但繪本并不等同于市場上附有圖畫的書籍，相較而言，繪本不僅注重圖片與文字之間的關(guān)系，而且畫面本身也具敘事功能，甚至一些繪本插畫師會采取純圖片形式來進(jìn)行創(chuàng)作，也就是所謂的“無字繪本”。另外，對于繪本的受眾對象來說，一般分為成人繪本和兒童繪本兩種類型，但是二者之間的界限實(shí)質(zhì)上卻并非涇渭分明。就內(nèi)容而言，大多數(shù)繪本都以教育、科普、文學(xué)為主。

2.“洋繪本”統(tǒng)領(lǐng)中國繪本市場

近年來市場上出現(xiàn)了不引進(jìn)則無銷量的窘境。“洋繪本”不僅充斥在如蒲蒲蘭等各大繪本館中，而且在亞馬遜少兒繪本圖書暢銷榜中，前十名均為國外繪本。有調(diào)查顯示，無論是出版數(shù)量還是購買傾向，“洋繪本”都占到八成。歸根究底，在于國產(chǎn)繪本的現(xiàn)狀難以滿足市場的需求：一方面，國產(chǎn)繪本拘泥于老故事配新圖片，缺乏新劇本的創(chuàng)意。新的繪本家們需要在繼承傳統(tǒng)與貼近現(xiàn)實(shí)之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而使創(chuàng)作影響最大化。另一方面，國產(chǎn)繪本在圖文方面缺乏真正的童真和童趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅是源自于繪本家們沒有對兒童心理、兒童習(xí)性等知識進(jìn)行深入了解，也源于中國式教育說教式的風(fēng)格影響。

3.“繪本之春”的演出正在拉開帷幕

隨著對原創(chuàng)繪本重視程度的增加，一股繪本熱的風(fēng)潮正向我們吹來。首先，原創(chuàng)繪本師、出版社等在國際的影響逐漸增大。2014年底，原創(chuàng)繪本《妖怪山》的暢銷就是一個(gè)典例。其次，繪本插畫師在國際舞臺的出現(xiàn)也暗示了這一“春天”的到來。2015年，80后女孩郭婧繪制的《the only child》榮登美國《紐約時(shí)報(bào)》選出的年度十佳繪本（該榜單是全世界父母為孩子挑選繪本的重要指南）優(yōu)秀的出版社也開始嶄露頭角。2013年成立的博洛尼亞書展旨在表彰上一年各地區(qū)在童書編輯和藝術(shù)創(chuàng)新方面有所造詣的出版社。二十一世紀(jì)出版社在博洛尼亞童書展中榮獲“亞洲地區(qū)年度最佳出版社”，這是中國內(nèi)地出版社首次獲得這項(xiàng)榮譽(yù)；國際安徒生獎(jiǎng)評委會中首次有中國評委當(dāng)選。不僅如此，年度繪本節(jié)、繪本大獎(jiǎng)的開展也接踵而至，繪本之春的趨勢逐漸拉開了序幕。

4.繪本界興起數(shù)字化浪潮及互動(dòng)繪本的優(yōu)勢

繪本的發(fā)展呈現(xiàn)出一種多元的態(tài)勢，新媒體的出現(xiàn)給繪本帶來了動(dòng)態(tài)的、交互式的閱讀體驗(yàn)。互動(dòng)繪本是一種繪本為主游戲?yàn)檩o的新繪本形式，它借鑒了游戲的功能，賦予了一種象征性的自我教育意義。在互動(dòng)繪本里，兒童可獨(dú)立閱讀，也可選擇按鍵發(fā)音，播放動(dòng)畫效果，以簡單小游戲的形式參與到故事情節(jié)里面。也正基于這樣的特點(diǎn)，相較于紙質(zhì)靜態(tài)繪本而言，互動(dòng)繪本更容易吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的想象力，使兒童在快樂中理解并吸收重要的科學(xué)知識或?yàn)槿颂幨碌牡览恚赃_(dá)到繪本最初的教育意義。目前，中國手機(jī)網(wǎng)民占總體網(wǎng)民的比例呈現(xiàn)出上升的趨勢，交互繪本存在巨大的潛在市場?！癋un秀”就是一個(gè)例子，它是騰訊兒童提出的一款應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化涂鴉、微漫畫、圖書、卡片等多種形式的創(chuàng)作。在這款應(yīng)用中，1000萬平臺用戶的突破暗含了交互繪本的市場商機(jī)。

二、市場優(yōu)秀互動(dòng)繪本app的案例分析

1.案例1：App互動(dòng)繪本《橘子月亮》

《橘子月亮》的趣味性體現(xiàn)與角色錄音、物體互動(dòng)、畫面切換、以及趣味游戲等幾個(gè)方面，比如說分角色錄音，兒童的父母或老師都可以為故事進(jìn)行配音。因此，孩子在閱讀過程中所聽到的聲音是由他們“讀”出來的。這樣從某種程度上來說，可以為出差的爸媽彌補(bǔ)為孩子讀故事的遺憾。在這個(gè)應(yīng)用中，兒童可以與畫面物體的互動(dòng)，改變位置和點(diǎn)擊出現(xiàn)花瓣等物體，畫面黑夜與白天的切換。另外，該互動(dòng)繪本還設(shè)置了一些趣味性的小游戲，比如說拼圖游戲，可以提高兒童的記憶力與辨別物體形狀的能力?？偟膩碚f，鮮明的角色設(shè)計(jì)、通俗易懂的文字表述、以及操作流程的清晰與交互設(shè)置的趣味性都是《橘子月亮》獲得優(yōu)秀交互繪本稱號的原因。

2.案例2：App互動(dòng)繪本《Goodnight Safari》

《Goodnight Safari》是以非洲大草原作為故事的繪本。它通過引導(dǎo)孩子跟故事中的動(dòng)物幫忙，來完成任務(wù)，以繼續(xù)故事的情節(jié)。故事簡短、情節(jié)生動(dòng)是該互動(dòng)繪本的特點(diǎn)。從情感方面來說，可以提高孩子幫助他人的意識。從知識方面來說，可以領(lǐng)略一些動(dòng)物的習(xí)性，比如說幫助河馬洗澡，幫助猴子爬樹。以及非洲大草原動(dòng)物品種的基本知識。從智力方面來說，數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以幫助孩子開啟基本思維能力。

3.其他案例：App互動(dòng)繪本《勞拉的星星》和《Bible for Kids》

其他的一些優(yōu)秀交互繪本還有《勞拉的星星》和《Bible for Kids》等。其中，《勞拉的星星》是根據(jù)鮑姆加特的暢銷書改編而來，是繪本中的一個(gè)情節(jié)，你需要在主人公睡覺之前，找出畫面中的一些必要物品，比如說手電筒、鬧鐘、布娃娃等，這樣可以鍛煉兒童觀察事物的能力。而另一個(gè)交互繪本，它可以使孩子領(lǐng)略到圣經(jīng)的故事，增加自己的文化知識，在交互的趣味性中去學(xué)習(xí)、去收獲。

三、國內(nèi)的交互繪本應(yīng)立足于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

1.立足于紙質(zhì)繪本，并高于紙質(zhì)繪本

傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本的繪畫要素與表達(dá)內(nèi)容是適用于互動(dòng)繪本的。但互動(dòng)繪本除了要有紙質(zhì)繪本中“畫面既要好看，又要巧妙的使少兒悟出其中暗含的道理”的特色外，還應(yīng)增加數(shù)字化、互動(dòng)性元素。優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)繪本兼具了藝術(shù)性、思想性和技術(shù)性。信息時(shí)代的兒童繪本源于紙質(zhì)繪本，卻又高于紙質(zhì)繪本。這對繪本工作者提出了更高的要求，藝術(shù)與技術(shù)恰到好處的結(jié)合，才能使其高質(zhì)量的特征得以發(fā)揮出來。在制作互動(dòng)繪本的過程中，也要注意怎樣的互動(dòng)才能更符合繪本的文化涵義，才能更合適的對信息起到傳達(dá)的作用等，都是需要在交互繪本制作前期所需要考慮到的一些問題。閱讀推廣人梅子涵提到，推廣兒童閱讀需要依靠技術(shù)。而要把閱讀的技術(shù)做好，做技術(shù)的人要親近文學(xué)，這樣的平臺才能越做越好，也就是說，在技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，還要恰到好處的把握其文學(xué)性。

2.對原創(chuàng)繪本插畫人才進(jìn)行投資與扶持

與中國龐大的少年兒童群體相比，專業(yè)從事圖書創(chuàng)作的作家和插畫家少得不成比例。即使是有曹文軒、秦文君、楊紅櫻等著名的兒童文學(xué)作家投身到繪本的創(chuàng)作，也有熊亮，朱成梁等本土插畫家正在創(chuàng)作。總體而言，原創(chuàng)新人繪本還是嚴(yán)重匱乏。但這樣的現(xiàn)狀也有其必然性，中央美院城市設(shè)計(jì)學(xué)院的繪本工作室是國內(nèi)第一家專業(yè)培養(yǎng)繪本人才的院校工作室。其負(fù)責(zé)人楊忠說到，每年的畢業(yè)生里面，僅靠繪本養(yǎng)活自己還是挺難的，“用副業(yè)養(yǎng)主業(yè)”是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。由此可見，對原創(chuàng)繪本人才進(jìn)行一定程度的幫助顯得十分迫切。

3.借鑒國外優(yōu)秀繪本的幽默趣味性

引進(jìn)版繪本書籍最大的特點(diǎn)就在于其豐富的想象力與創(chuàng)意思維，它能將一個(gè)簡單而樸素的道理以一個(gè)兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式表達(dá)出來，當(dāng)你翻開畫面時(shí)，能夠深深的被其耐看動(dòng)人的插畫設(shè)計(jì)、別出心裁的人物造型和場景、生動(dòng)活潑的語言特色、與懸疑氛圍的營造所吸引。一種完全不同于國內(nèi)說教風(fēng)格的循循善誘、娓娓道來的敘事方式讓家長和兒童能夠立刻接受，并沉浸在繪本師所營造的氛圍、闡釋的道理中來。這也是我們國內(nèi)繪本師需要借鑒的獨(dú)到之處，如何把握或者說是平衡繪本中教育的功能性與畫面的趣味性是值得我們?nèi)ミM(jìn)行深入思考的。為講道理而講道理也就喪失了閱讀的趣味性。

4.創(chuàng)作出與兒童心理特點(diǎn)更為貼切的故事題材

要想打破國外繪本統(tǒng)領(lǐng)中國童書市場的僵局，還需從兒童心理學(xué)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出與其年齡心理特征相符合的交互繪本。兒童在每個(gè)年齡階段的特點(diǎn)也有差異。一般來說，兒童心理變化分為四個(gè)階段。第一個(gè)感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）中，兒童處于不成熟但發(fā)展極快的時(shí)期，最早出現(xiàn)膚覺，其次是視覺、聽覺能力。在進(jìn)行互動(dòng)繪本設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將視覺、聽覺、觸覺等綜合因素考慮進(jìn)去。第二個(gè)前運(yùn)算階段（2～7歲）中，兒童逐漸形成了表象思維，具備圖案和色彩識別的能力，選題淺顯易懂，視覺語言上適合以圖形為主，能使兒童更易獲取信息。第三個(gè)具體運(yùn)算階段（7～11歲）中，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生重組和改善，這個(gè)階段的兒童能夠聯(lián)系具體事物或熟悉的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯思維，這個(gè)階段的兒童閱讀內(nèi)容傾向于圖文并茂的形式。第四個(gè)形式運(yùn)算階段（11歲以后）中，兒童趨向成熟，這個(gè)階段的思維與成年人的形式運(yùn)算思維相接近。

四、結(jié) 語

隨著國內(nèi)對教育行業(yè)的重視，一股繪本熱的風(fēng)潮正漸漸興起。從北京召開的首屆繪本節(jié)開始在全國范圍內(nèi)開始舉辦、“張樂平繪本大獎(jiǎng)”的評選、到中國的原創(chuàng)繪本插畫師、出版社在國際叢林中嶄露頭角，兒童繪本市場在中國有著較好的發(fā)展前景。不過本土繪本缺乏劇本的創(chuàng)意，原創(chuàng)繪本家們需要在繼承傳統(tǒng)與貼近現(xiàn)實(shí)之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能使創(chuàng)作的影響最大化。一個(gè)優(yōu)秀的互動(dòng)性繪本除了需要具備過硬的技術(shù)，相適的思想內(nèi)容與形式風(fēng)格也不可或缺，另外，通過借鑒國外繪本的幽默性元素，打破傳統(tǒng)式說教，再通過交互的方式實(shí)現(xiàn)趣味互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)視覺與心理上的統(tǒng)一，以及形式與功能的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖宏歡.淺析兒童繪本圖書現(xiàn)狀[J].北京理工大學(xué)出版社，2011（22）.

[2] 田茵.互動(dòng)繪本設(shè)計(jì)[J].電腦知識與技術(shù)，2010（31）.

[3] 崔曄.基于兒童心理特征的少兒圖書選題策劃研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯：傳馨]