翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中的應用

張文靜

摘要：隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，中等職業(yè)學校數(shù)學教師在實際的教學過程中，也積極的轉(zhuǎn)變自身觀念，合理應用先進的教學模式，保證學生的數(shù)學水平可以得到全面提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是近年來應用非常廣泛的教學方式，這一教學模式的應用，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效果，有利于學生的未來發(fā)展和進步。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；中等職業(yè)學校數(shù)學教學；應用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是現(xiàn)階段比較新興的教學方式，其主要是利用信息技術的支持，對教師教學進行錄制，學生可以通過觀看視頻，自主的進行學習和鞏固，確保學生的學習水平可以得到進一步提升。在中等職業(yè)學校數(shù)學教學過程中，應用這一教學模式，不僅可以提升學生的學習效率和質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)，有利于學生數(shù)學水平的提高。

一、中等職業(yè)學校數(shù)學教學中存在的問題分析

（一）教學內(nèi)容無法滿足不同層次的學生

由于學生的心理特點以及掌握知識的程度不同，因此，數(shù)學的學習水平也會存在很大的差異。在實際的中等職業(yè)學校的數(shù)學教學過程中，教師的教學內(nèi)容具有一定的統(tǒng)一性，不能夠滿足不同層次的學生，所以，在數(shù)學教學課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)學水平較高的學生，數(shù)學水平越來越高，學習困難的學生，其數(shù)學水平也會越來越差。這種情況的出現(xiàn)，使得學生的數(shù)學水平一直無法得到提升，不利于學生的未來發(fā)展。同時，在進行中等職業(yè)學校數(shù)學教學過程中，教師經(jīng)常會認為大量的進行數(shù)學練習，就會提升學生的水平。雖然，大量的訓練的確可以提高學生的學習成績，但是也很大程度上限制了學生的思維模式，在學習過程中學生不能對所學知識進行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，影響了學生學習數(shù)學的積極性，使得學生對學習數(shù)學產(chǎn)生消極怠慢的心理，不利于學生的未來發(fā)展[1]。

（二）缺乏對數(shù)學能力培養(yǎng)的重視程度

在實際的數(shù)學教學過程中，很多教師比較重視結(jié)果，而忽視了對學生數(shù)學能力培養(yǎng)的重視程度。在教學期間，一些教師認為自身的責任就是進行數(shù)學知識的教授，其主要的任務就是對教材中的內(nèi)容進行整理和細化，確保學生可以在最短內(nèi)的時間內(nèi)學習到更多知識。但是，這種方式的應用，會讓數(shù)學教學課堂變得越來越枯燥，學生也會失去學習的興趣，不利于其數(shù)學水平的提升。

（三）數(shù)學教學模式過于單一和陳舊

雖然新課標的改革已經(jīng)落實到全國的教學當中，但是很多的教師仍然秉承著傳統(tǒng)的觀念和模式對學生進行施教，在中等職業(yè)學校數(shù)學教學過程中，教師常常將自身放在主體地位，忽視了學生的感受和需求，在教學中，致使一味地對學生進行知識的灌輸，學生只是被動的學習，致使學生在學習數(shù)學的過程中沒有創(chuàng)造力和自由發(fā)揮的能力，影響了學生數(shù)學水平的提升，制約了學生的未來發(fā)展[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中的應用分析

（一）明確數(shù)學教學任務

在中等職業(yè)學校數(shù)學教學過程中，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學時，一定要與學生進行詳細的溝通和交流，并且在交流的過程中，向?qū)W生明確指出數(shù)學教學目標以及學生學習任務，確保日后的數(shù)學教學工作可以順利開展和進行。同時，教師也可以根據(jù)學生的數(shù)學知識掌握情況以及學生的接受能力，對學生進行合理的分組，分配小組成員的責任以及小組組長的權力，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學可以達到良好的效果。同時，在數(shù)學課堂結(jié)束以后，教師也可以將與課代表以及小組組長確定好的數(shù)學學習方案發(fā)送到微信群或者QQ群當中，讓學生可以事先掌握學習的內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行自主預習，從而進一步提高教學的質(zhì)量[3]。

（二）可以設計生動的教學視頻

在中等職業(yè)學校數(shù)學教學過程中，合理應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以很大程度上提高數(shù)學教學質(zhì)量和效果。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以科學的設計翻轉(zhuǎn)課堂教學方案和計劃，明確利用多媒體教學的重點，提高學生的整體數(shù)學水平。在數(shù)學課堂上，教師可以利用多媒體教學技術，適當?shù)牟シ排c教學有關的視頻，讓數(shù)學教學內(nèi)容更加通俗易懂，更加生動形象的展現(xiàn)在學生的眼前，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從而提高學生數(shù)學的整體水平。對于中等職業(yè)學校數(shù)學中比較復雜難懂的內(nèi)容來講，如果教學視頻過于理論化，那么就會減少師生間的交流。因此，教師可以設計一些有趣的教學視頻，增進師生間的互動，讓學生對數(shù)學可以具有一定的積極性和主動性，提升教學的質(zhì)量和效果[4]。

（三）全面提升學生的主體地位

與九年制義務教育數(shù)學教學相比，中職數(shù)學教學內(nèi)容具有一定的的難度，因此，在實際的數(shù)學教學過程中，如果教師忽視了學生的主體地位，那么就會讓學生失去自主權，影響了學生學習效率的同時，也無法讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式發(fā)揮出其應用的價值和作用。因此，在今后的教學過程中，教師一定要將學生放在主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的整體水平。比如：在實際的中等職業(yè)學校數(shù)學教學過程中，教師在對立體幾何進行講解時，如果僅僅只依靠實物模型進行講解，那么學生就很難觀察到幾何圖形內(nèi)部的結(jié)構，不利于學生思維能力的提升。但是，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就可以很大程度上解決這一問題。教師可以利用3D技術，向?qū)W生說明二維與三維之間的差別，同時也可以讓學生直觀的了解各個類型立體幾何的結(jié)構，保證學生可以更好地理解幾何方面的知識，進而提升學生的數(shù)學水平。

三、結(jié)束語

對于中等職業(yè)學校學生來說，數(shù)學是一門非常重要學科。因此，在今后的學習過程中，學生一定要加大對這一學科的重視，提升自身的數(shù)學水平。同時，教師在實際的教學過程中，也要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際水平，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行合理的創(chuàng)新和改進，提升教學的質(zhì)量和效果，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]朱又波.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職數(shù)學教學中的應用[J].求知導刊，2016（19）：89-89.

[2]李金娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在數(shù)學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（43）.：127-127.

[3]崔素芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職數(shù)學課中的實踐與研究[D].河北師范大學，2016.：107-107.

[4]楊健.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職語文教學中的應用初探[J].考試周刊，2017（48）：80-81.