巧設(shè)情境，構(gòu)建高中地理精彩課堂

魏金碧

摘要：在高中地理教學(xué)中，教學(xué)情境法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生體驗到知識獲取的真實過程，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，有利于學(xué)生感受到情境教學(xué)帶來的快樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。筆者結(jié)合高中地理教學(xué)的工作實踐，就教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；情境教學(xué)；對策

新課程倡導(dǎo)自主合作的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)枯燥乏味的“一言堂”，這就要求廣大教師必須根據(jù)學(xué)生的智力及心理發(fā)展規(guī)律，將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，盡可能地挖掘素材，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生親身感受和體驗，讓學(xué)生在真實的情境中自主地尋求、探索知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

高中自然地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都可以在現(xiàn)實生活中感受和體驗，只是經(jīng)過前人的總結(jié)，上升到了一定的理論和思維高度。為了使學(xué)生對知識的感知不僅僅停留在表面，我在高中地理課堂中開展情境教學(xué)，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活常識，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動和活躍學(xué)生的思維。

例如在教授《大氣運動》中的“熱力環(huán)流”內(nèi)容時，知識點較為抽象（學(xué)生覺得大氣看不見，摸不著），因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，參與性不高。于是，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來授課。我在課上提了一個問題：“在我國，夏天較熱，生活起來很不舒服。為了過得舒適，很多的人都會在家里安裝空調(diào)。在寒冷的冬天，為了提升溫度，人們會安裝和使用暖氣。空調(diào)和暖氣分別裝在房間的什么部位？為什么？”剛開始學(xué)生們覺得有點兒茫然，但有一些細(xì)心的學(xué)生開始嘀咕：空調(diào)一般都是安裝在房間的上部，而暖氣則是安裝在房間的下部。

我讓學(xué)生嘗試著回答問題，學(xué)生的答案是五花八門的，但基本就是：空調(diào)是把熱空氣抽走，而暖氣是把冷空氣加熱。對于學(xué)生這樣的答案，我是又好氣又好笑，但沒有立刻給出評判，只是在學(xué)完熱力環(huán)流之后，我再讓學(xué)生嘗試著回答問題，學(xué)生基本就能道出其中的緣由了：因為在空調(diào)輸送冷空氣的時候，周圍的空氣密度較大形成高氣壓，冷空氣做下降運動；而暖氣周圍空氣熱，形成低壓，暖空氣會做向上運動。在肯定他們的答案后，我就用有關(guān)山谷風(fēng)和海陸風(fēng)的練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識，學(xué)生們很快就能將白晝和夜晚的風(fēng)向標(biāo)好，并且很好地解釋了理由。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握一定的地理知識，還能增強學(xué)生的團結(jié)意識。例如，在“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”一課中，教師運用合作學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境，首先，教師將全班學(xué)生分成多個小組，每個小組都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，每個小組也有后進(jìn)生。其次，教師提出問題，工業(yè)的區(qū)位因素有哪些？讓各個小組分別進(jìn)行討論。在此過程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互幫助。最后，每組中的一名學(xué)生對教師所提出的問題進(jìn)行口頭描述與解答。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生回答錯誤時，應(yīng)對學(xué)生的錯誤及時糾正，并積極指導(dǎo)，為學(xué)生做好補充。利用合作學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)有效的情境，不僅可以滿足學(xué)生對探索地理知識的求知欲望，還能充分地將學(xué)生的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在此基礎(chǔ)上，還增強了學(xué)生的團隊意識，同時為學(xué)生的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的強大優(yōu)勢，增強地理教學(xué)的直觀性、形象性。一是充分利用多媒體課件展示的優(yōu)勢，將一些深奧難懂的地理知識通過多媒體視頻和圖片的形式展示出來，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到所學(xué)的地理知識，從而降低地理教學(xué)的難度。例如，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容時，將冰川融化、沙漠風(fēng)暴、海嘯等自然災(zāi)害現(xiàn)象用視頻展示出來，色彩鮮明、形象逼真的視頻和聲音，對學(xué)生的感官系統(tǒng)造成巨大的沖擊，讓學(xué)生能夠真實地感受到環(huán)境破壞的危害，從內(nèi)心認(rèn)識到環(huán)保的重要意義，從而產(chǎn)生自覺參與環(huán)保行動的美好愿望，并能夠促使其在日常生活中更新環(huán)保理念，養(yǎng)成正確的環(huán)保行為。二是充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上的地理教學(xué)資源，對課本資源進(jìn)行有益地補充?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是開放的、靈活的、豐富多彩的。因此，我們可以充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)上無窮無盡的地理教學(xué)資源，有選擇地將地理課程資源進(jìn)行整合，將一些與教學(xué)實際相關(guān)的地理資源引入到課堂教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)地理的能力。

四、創(chuàng)設(shè)社會情境

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“在做中學(xué)”，走出教室到生活環(huán)境中去開展實踐探究活動，包括實地觀察觀測、社會調(diào)查、統(tǒng)計分析等，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐性思維。學(xué)生“在做中學(xué)”，不再是死記硬背地理知識，而是運用多種感覺器官，動口、動手、動腦，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。了解地理事物和地理知識的形成過程，從某種意義上來講，親歷過程比追求結(jié)果更重要。因為地理事物過程本身就是知識，學(xué)生通過自己理解、建構(gòu)，來獲得真實有用的地理知識，并能將所學(xué)到的知識遷移到新的情境中去解決問題，使自己的身心得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)城市空間結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)小組為單位，在組長帶領(lǐng)下分工，利用課余時間調(diào)查學(xué)校周邊幾個大賣場的生意狀況，分析盈利最多的大賣場的區(qū)位條件，學(xué)校表現(xiàn)出很高的熱情，有的從交通條件考慮，有的從周邊居民區(qū)分布狀況考慮，有的從周邊大賣場布局?jǐn)?shù)量考慮，有的還從賣場內(nèi)部的布局考慮等，甚至個別小組還規(guī)劃起以后大賣場可能布局的地域。

四、結(jié)語

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于學(xué)生對知識的體驗，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該高度重視高中地理教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性，不斷創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，確保情境創(chuàng)新的直觀性和形象性，與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活情境。

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