用量變的積累實(shí)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)變的跨越

陶菁

摘要：本文主要敘述了因諸多主客觀原因呈現(xiàn)出消極怠學(xué)狀態(tài)的學(xué)生們，在班主任的“化整為零”的目標(biāo)激勵(lì)法中重拾自信并積極轉(zhuǎn)變態(tài)度的過程。文章分為三個(gè)階段展開：第一階段為將方法論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的試錯(cuò)過程；第二階段敘述了在試錯(cuò)過程中班主任總結(jié)了一套適用于本班的方法論，讓學(xué)生們堅(jiān)持每天制定目標(biāo)清單，并付諸行動(dòng)，完成一項(xiàng)打一個(gè)勾；第三階段為學(xué)生由最初的任務(wù)式制定目標(biāo)轉(zhuǎn)為主動(dòng)生成目標(biāo)清單，并在完成任務(wù)的過程中相互幫助，不僅能更高效地完成目標(biāo)任務(wù)，還能發(fā)揮1+1>2的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；小目標(biāo)；班主任

在我還沒有當(dāng)班主任的時(shí)候，看著那些班主任在工作中或輕松或高壓的反應(yīng)，我總會(huì)好奇自己當(dāng)班主任會(huì)是怎樣一番景象。這一屆，我如愿以償成為了一位班主任，還沒來得及感受自己處理工作事宜是否順手，便被更大的矛盾情緒撞了下腰，第一次做班主任，喜半摻憂的心情格外強(qiáng)烈。高興自己能更近地與學(xué)生親密交流，更擔(dān)心自己的能力不能勝任，最終還是喜悅戰(zhàn)勝了焦慮，心一橫，只管好好干！

第一次當(dāng)班主任，好比摸著石頭過河，不知深淺一切全靠摸索總結(jié)。尤其對(duì)魏書生先生的管理經(jīng)驗(yàn)印象頗深，要讓學(xué)生有事做，于是也不管三七二十一，也照葫蘆畫瓢地一股安排事情給學(xué)生做，結(jié)果，還沒堅(jiān)持到一周時(shí)間自己便實(shí)行不下去了，學(xué)生們個(gè)個(gè)像泄了氣的皮球，用無精打采的模樣告訴我這不可行。我也一度陷入了懷疑與自我懷疑的惡性循環(huán)中，難道是魏先生的方法有錯(cuò)？難道是因?yàn)槲胰狈ζ橇?？那是一段灰色的時(shí)光，學(xué)生們個(gè)個(gè)失望，而我也很沮喪，還好那段日子沒持續(xù)太久，我遇到了萬瑋老師的《班主任兵法》。它不僅給了我答案還為我?guī)砹藷o限靈感，高明如萬瑋老師在當(dāng)班主任時(shí)都會(huì)吃苦頭（被罷免了班主任職務(wù)），相較之下我這點(diǎn)煩惱可真渺小。人不鉆牛角尖后腦子也會(huì)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，我決定將“兵法”中的《和學(xué)生一起背書》與《寫日記》融入自己的班級(jí)中，完備的分析和即有經(jīng)驗(yàn)讓我再次充滿了信心。

第一階段 了解學(xué)生，找到方法

美國心理學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)生的實(shí)際就如輪船拋錨的錨樁，不搞清楚錨樁的位置大小，盲目拋出知識(shí)纜繩，就不能恰當(dāng)?shù)鼐S系在知識(shí)的錨樁上?！睕]錯(cuò)，每個(gè)學(xué)生在不盡相同的生活環(huán)境凝練出其特有的先天素質(zhì)，那是個(gè)人色彩分明的興趣指向與所長。由此可見，根本沒有什么統(tǒng)一的先決條件，能使全體學(xué)生都獲得好的學(xué)習(xí)成績。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于好成績的參照標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，對(duì)一個(gè)常年保持95+水平的學(xué)生而言，90分便成了失誤的表現(xiàn)，而對(duì)于一個(gè)常年游跡在及格邊緣的學(xué)生而言，能考70分便是一種莫大的激勵(lì)。同理，“差生”也是不存在的，存在的只是單一呆板、一刀切的教學(xué)內(nèi)容和方法。在教育學(xué)生的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力水平與覺悟背景的掌握便變得尤為重要，了解每個(gè)學(xué)生特有的天賦和潛能，才能進(jìn)一步從其自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力與能力等因素分析入手，因材施教地采取多種策略指導(dǎo)教育學(xué)生，了解學(xué)生，是真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的敲門磚。想要了解學(xué)生，我主要從以下四個(gè)方面著手：

一、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)、能力和覺悟

充分了解學(xué)生們的理論知識(shí)掌握情況，解決問題能力如何，存在何種思想問題，知己知彼方能做到講課的有的放矢。

二、了解學(xué)生其他學(xué)科方面知識(shí)

同時(shí)也要了解學(xué)生已學(xué)過的其他學(xué)科知識(shí)，如語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)，深入淺出用類比舉例的方法，或選擇別出心裁的角度去剖析他們，這有助于學(xué)生更好地理解教授內(nèi)容。

三、了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

一次相互的交心往往要比多次生硬的單向靠近要高明的多。但我面臨的現(xiàn)狀是，學(xué)生們不愿意敞開心扉與我交談。因此，我選擇采取每周寫一個(gè)“反思”的方式來了解學(xué)生最近的動(dòng)態(tài)，以進(jìn)為退，我也能夠了解到學(xué)生的近況并積極回應(yīng)，長此以往，學(xué)生能夠感覺到我的真誠，也更加信賴我，愿意分享更多的瑣事，并會(huì)向我尋求幫助。通過周記了解到學(xué)生對(duì)于偏科學(xué)科，不是不想學(xué)好，而是一種心有力而力不足的狀況，想學(xué)好，想突飛猛進(jìn)反而越學(xué)越?jīng)]有興趣。究其原因還是因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判?、自制力與堅(jiān)持不懈的精神。

第二階段 付諸行動(dòng)，每天監(jiān)督

我意識(shí)到當(dāng)務(wù)之急是為學(xué)生樹立自信心，并且增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，所以我為學(xué)生們定下了每早跑完步的第一件事，制定一份目標(biāo)清單，在今天內(nèi)付諸行動(dòng)，完成一項(xiàng)打一個(gè)勾。

一、細(xì)化目標(biāo)

起初學(xué)生們的目標(biāo)都過大。我引導(dǎo)著學(xué)生們將較大的目標(biāo)注意分解、慢慢細(xì)化。諸如：今天我要記5個(gè)短語、10個(gè)短語，今天我解決一道數(shù)學(xué)題?？偠灾?，越具體越好，越細(xì)越好，做好一項(xiàng)，就給予一定的鼓勵(lì)。

二、天天堅(jiān)持，天天監(jiān)督

俗話說：說得容易堅(jiān)持難。學(xué)生們每天重復(fù)著這項(xiàng)任務(wù)，但見效不快，因此往往容易氣餒繼而半途而廢。所以這里需要強(qiáng)制性地手段予以有效監(jiān)督，作為班主任我來履行這一項(xiàng)再合適不過，要求學(xué)生們天天定目標(biāo)，并且天天檢查。長此以往形成了一種自覺，一個(gè)月后，當(dāng)我再要求定目標(biāo)時(shí)他們已經(jīng)能回應(yīng)我，“我已經(jīng)定好了”。

三、一周批改一次反思

除了定目標(biāo)，每周周末晚自習(xí)，我會(huì)要求學(xué)生寫反思。每周批改一次，針對(duì)學(xué)生的困惑、煩惱給出針對(duì)性的排解辦法，或者有效的鼓勵(lì)。

第三階段 學(xué)生自覺，攜手共進(jìn)

如今，整個(gè)班級(jí)很融洽，像一個(gè)其樂融融的大家庭。學(xué)生自覺自愿制定每天的小目標(biāo)，同桌之間相互監(jiān)督，互相幫助，碰到阻力，他們會(huì)攜手共進(jìn)，共同完成這些小目標(biāo)。我堅(jiān)信，倚靠不懈的努力和堅(jiān)持，學(xué)生們每天進(jìn)步的那一小步，最終會(huì)化為長足的進(jìn)步。這期間，他們不僅收獲了豐足的精神食糧，這段進(jìn)步的蛻變之路也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)生涯中不可磨滅的美好回憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生，班主任漫談[M]，文化藝術(shù)出版社，2012.11.

[2]萬瑋，班主任兵法[M]，武漢，長江文藝出版社，2008.1.

[3]李鎮(zhèn)西，做最好的班主任[M]，譯林出版社，2013.5.