小學數(shù)學教學生活化策略探究

劉虹宏

摘要：如今隨著新課程標準的出臺，為今后的教育教學改革指明了方向和目標，極大的推動了教育改革的順利進行。小學時期作為學生接受教育教學的基礎(chǔ)階段，而數(shù)學教學又是小學教學中的基礎(chǔ)課程，在小學教育中有著重要作用。在小學數(shù)學教學中進行生活化教學策略的改革，有利與吸引學生對學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)數(shù)學教育與實際生活的完美結(jié)合，促進學生對數(shù)學的有一個清晰的認識。本文首先對小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀進行了簡單介紹，然后重點針對小學數(shù)學教學生活化的策略進行探究，以供大家討論參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；改革；現(xiàn)狀；策略

小學生處于自身智力發(fā)展的初級階段，其邏輯思維能力的發(fā)展還不夠成熟，對于一些數(shù)學概念和數(shù)學模式無法深入理解，給小學數(shù)學教學帶來了一定的困難。如今隨著新課程改革的不斷進行，對小學數(shù)學教學的教學形式和內(nèi)容也提出了教學生活化的新要求，鼓勵教師在數(shù)學教學中積極將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，以生活經(jīng)驗和生活中的事物作為切入點，引導學生以生活為題材進行數(shù)學知識的學習和理解，既可以吸引學生興趣，又可以豐富教學內(nèi)容，借助教學模式的改變，提高教學效率。

一、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀

1、小學數(shù)學教學中教師對生活化教學的不夠重視

隨著教育改革的進行，小學數(shù)學教學生活化也在不斷的在教學中實行，但是在實際教學中還是有很多教師對生活化教學不夠重視，一方面受傳統(tǒng)教學理念的影響，對于改變傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學比較抵觸，不愿意改革，另一方面則是對生活化教學的認知不夠清楚，認為生活化教學只是在數(shù)學課堂教學中進行對生活的簡單應用，沒有深入進行了解，對于生活化教學實施應用沒有一個明確的認識，不能夠有效吸引學生，引導學生參與到數(shù)學課堂教學中。這種情況使得小學數(shù)學教學生活化進行不能夠有效進行，無法有效提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。

2、小學數(shù)學教學中教學模式過于單調(diào)

在小學數(shù)學教學中要實現(xiàn)數(shù)學生活化教學就必須要是教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過多種渠道和方式與實際中的事物進行聯(lián)系，提高學生的積極性，加深學生對數(shù)學知識的印象。但是在實際的數(shù)學教學中有一部分教師雖然認識到了數(shù)學教學生活化的重要作用，但是并沒有改變教學模式，受傳統(tǒng)教學模式和應試教育的影響，數(shù)學課堂教學中依然是教師在課堂上講述教學知識，學生進行記憶，然后進行練習，依靠大量的題型訓練來提高數(shù)學成績，即使是聯(lián)系生活也只是將生活中的事物進行引用，在教學中不占主流，不能有有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，無法有效地是學生自主進行數(shù)學知識和實際生活的本質(zhì)探索，對于教學效率的提高作用不大，阻礙了教育改革的順利進行。

二、小學數(shù)學教學生活化的策略探究

1、小學數(shù)學教學中加強教師對數(shù)學生活化的重視力度

在小學階段小學生處于啟蒙時期，邏輯思維能力不高，自主學習能力不強，在學習中受教師的影響比較大，在小學數(shù)學教學中教師的作用是不可或缺的，因此在小學數(shù)學教學中要實現(xiàn)教學生活化就必須加強教師對生活化教學的重視力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極進行教學創(chuàng)新，加強地生活化教學的認識，有效吸引學生參與到課堂教學中，提高教學效率。例如，在學習人教版小學數(shù)學二年級中《圖形的運動》時，教師加強重視，就要明確教學目標，對教學內(nèi)容進行生活化策略的規(guī)劃，可以在網(wǎng)上尋找一些有關(guān)對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的圖形，如：楓葉、喜字等，在課堂上請學生們繼續(xù)分析討論，然后讓學生對自己生活中的類似形狀的事物進行舉例，鼓勵學生進行發(fā)言，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高學習效率。

2、小學數(shù)學教學中注意豐富生活化的教學模式

在小學數(shù)學教學中要實現(xiàn)生活化教學就不能只是沿用過去的教學模式，必須要加以創(chuàng)新，采用多種形式進行教學，豐富生活化的教學模式，既可以提高學生的學習興趣，又可以增加學生對數(shù)學知識的認識，又能引導學生關(guān)注生活與數(shù)學的本質(zhì)聯(lián)系。例如，在學習人教版小學數(shù)學二年級中《克與千克》時，教師可以采用多種模式，可以給學生分組，讓學生對克與千克在生活中的應用進行介紹和舉例，看哪個小組說的最多。還可以有教師給出具體的事物和重量大小，讓學生進行計算。還可以使用多媒體技術(shù)給學生營造一個特殊的教學情景，比如超市，讓學生更真實的了解克與千克在生活中的應用，從而提高教學效率。

3、小學數(shù)學教學中重視將數(shù)學知識引入生活實踐進行教學

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。小學數(shù)學教學中進行生活化最直接的就是將數(shù)學知識引入生活實踐中，向?qū)W生們展示數(shù)學知識是真實應用，明確數(shù)學與生活的聯(lián)系，提供學生對學生數(shù)學的認知。例如，在學習人教版小學二年級中《混合運算》時，教師就可以帶來學生進行社會實踐，一個圖書館上午開始來了35人，后來走了12人，又來了23人，問大家還有多少人，這是一個簡單的問題，但是也是一個實踐問題，是數(shù)學知識在實踐中的明顯運用，有利于提高學生對數(shù)學的認識，吸引學生興趣，提高學生效率。

綜上，小學數(shù)學教學生活化策略需要加強教師的重視力度，積極采取多種形式的教學模式，提高教學效率，引導學生對數(shù)學知識的靈活應用。

參考文獻：

[1]姚春青.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化策略探究.《考試周刊》.2016.

[2]劉金鳳.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化策略研究.《中華少年》.2017.