小學語文教學中的德育滲透初探

劉俊虹

摘要：新課標中明確指出，要重點培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)和審美能力，語文教學具有功能性和人文性相結(jié)合的特點，因此承擔著培養(yǎng)小學生道德品質(zhì)的重擔，教師也應(yīng)主動承擔起這一份責任，在日常教學中進行德育教育的滲透，促進學生能力和品質(zhì)的同步發(fā)展?？v觀當前的小學語文教學，在德育教育的滲透力度上嚴重不足，具體的教育方法也存在許多問題，需要充分引起教師的重視，盡快改善這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；德育；滲透

1.小學語文教學在德育滲透中存在的問題

小學生正處于思想道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，在教學中對其進行德育滲透是素質(zhì)教育的基本要求。但是目前小學語文教學中卻存在著一定的德育缺失的現(xiàn)象：①在應(yīng)試教育的體制下，學校、教師、家長、學生將教學的重點均放在了語文分數(shù)的提升上，片面地認為學習成績提高了，思想道德素質(zhì)自然也不會落后，但是從實際教學效果來看，許多成績優(yōu)異的學生依然存在著一定的思想道德問題；②教師的綜合素質(zhì)無法完成德育滲透的責任，有些小學語文教師業(yè)務(wù)不夠熟練，在教學中不能將德育內(nèi)容與小學語文知識完美結(jié)合，從而導致了德育滲透的生硬、僵化，影響了德育滲透的效果；③教學環(huán)境不利于德育的滲透，即有些教師在教學中將語文知識點安排得非常密集，學生只能被動地接受知識的灌輸，難以對學習內(nèi)容產(chǎn)生情感認知，進而影響了學生思想道德素質(zhì)的提升；④個別學生存在思想道德的誤區(qū)，即有些小學生由于家庭環(huán)境、性格特點等原因?qū)е缕湓诮虒W中出現(xiàn)一些不成熟的行為，從而影響了德育在小學語文教學中的滲透。

2.小學語文教學中德育滲透的有效策略

2.1在情境教學中滲透德育教育

情境教學是新課改背景下，小學語文常用的一種教學模式。小學語文教師在情境教學中可以根據(jù)特定的教學目標，設(shè)計具有一定感情色彩的情境，并確定情感傳遞的主體。情境教學模式可以激發(fā)學生的情感共鳴，使其在情感的引導下深入體會教材內(nèi)容，理解教學意圖，進而使思想道德素質(zhì)得到提升。例如在《圓明園的毀滅》的教學設(shè)計中，教師利用多媒體技術(shù)為學生展示了圓明園的復原圖片，放映了電影《火燒圓明園》的部分片段，通過試聽感受讓學生圍繞著圓明園所產(chǎn)生的歷史事件，以及凝結(jié)其中的歷史情感有一個深入的理解，然后教師引導學生對圓明園的毀滅發(fā)表看法，學生踴躍發(fā)言，有人說，英法聯(lián)軍野蠻又無恥，不擇手段地侵略一個國家的主權(quán)，并妄圖毀滅證據(jù)，將我國勞動人民的藝術(shù)成果付之一炬；有的學生則強調(diào)國家富強的重要性，即英法聯(lián)軍之所以敢毀滅圓明園不僅是因為它們的強大，還因為當時中國的孱弱。而通過這樣的辯論學生的情感得到了升華，并對祖國富強與個人發(fā)展之間的關(guān)系有了一個更加清晰的認識。

2.2在教材資源中滲透德育教育

小學語文教材既是傳播語文知識，提升學生語文素養(yǎng)的載體，也是在課堂中滲透德育內(nèi)容的主體，小學語文教材在編排中體現(xiàn)了德育教育，因此小學語文教師在教學中應(yīng)該深入教材，從教材中挖掘德育元素，并將其合理地運用到教學實踐中來。例如課文《中彩那天》用細膩的筆觸向?qū)W生刻畫了作者父親中彩時的矛盾心理，作者母親的諄諄告誡，以及最后庫伯先生將奔馳汽車開走后，作者一家如釋重負的心情，最后文章總結(jié)升華得出了“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富?！边@一結(jié)論，而教師在教學中可以讓學生通過角色扮演，來深入體會課文的情感，進而引導學生對“以誠待人”“誠實守信”這些基本的做人道理有一個更加直觀的認識。又如《桂林山水》是一片優(yōu)秀的寫景散文，在文中作者抓住桂林水靜、清、綠的特點，桂林山奇、秀、險的特點進行描寫，并以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象的比喻展示了桂林山水的美景，而學生在閱讀中可以深入體會作者對桂林山水的熱愛，進而產(chǎn)生聯(lián)想，感受祖國山水的秀麗、壯美，而這對于培養(yǎng)學生的民族自信心、自豪感具有重要意義。

2.3在實踐活動中滲透德育教育

實踐是認識的來源，德育教育是對學生進行思想層面的改造，而在教學過程中，教師如果只是一味地對學生進行單純的理論講解，很容易使德育內(nèi)容陷入枯燥、蒼白，這不僅會影響學生對德育教育內(nèi)容的理解，也會影響其正確的價值觀、人生觀的形成，因此小學語文教師在教學中應(yīng)該注重實踐的作用，并積極組織語文實踐活動，讓學生在參與實踐中真實地感受德育的內(nèi)容。

2.4寫作教學中德育滲透的策略

寫作教學中，教師應(yīng)鼓勵學生積極體驗人生，參與社會，激發(fā)學生的寫作欲望，引導學生把握真情實感，避免為文造情。

2.4.1作文指導中把握德育滲透

引導學生真正回歸生活，感受生活的豐富多彩。讓他們利用黑板報、書法比賽、朗誦比賽等活動培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度；組織學生參觀名勝古跡，培養(yǎng)他們美的鑒賞能力；讓他們關(guān)心時代和社會發(fā)展，增強責任感。抓住這些升華點，引導學生感知人生哲理。關(guān)心學生自我心靈的開放，鼓勵學生表現(xiàn)自我，寫作是學生心智的反映，人格的體現(xiàn)。

2.4.2作文評價中強化德育滲透

小學生渴望自己的作文在全體同學面前當范文朗讀，這樣，他們就多了一種舒展心靈的成就感。批和改要多肯定、多鼓勵，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。作文評價是對學生行為表現(xiàn)、認識能力的評價，學生能在評價中受到良好道德品質(zhì)的熏陶。在作文的評價中，教師應(yīng)讓學生感悟做人的真諦和寫作的規(guī)律。把學生作文中可取的地方，都應(yīng)找出來，給予充分的肯定，呵護學生有創(chuàng)造力的靈性。

2.5創(chuàng)設(shè)語文教學德育滲透環(huán)境

空洞的講授語文知識很容易使學生失去學習動力和興趣，因此，必須要創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，對學生進行德育教育滲透，實現(xiàn)以情動人的目的。教師通過不同學生的不同心理特征，為學生營造不同學習環(huán)境，給學生創(chuàng)造身臨其境的感受。教師可通過多媒體技術(shù)進行知識講解，形象直觀的多媒體教學可有效激發(fā)學生的學習興趣，使小學生不由自主的喜歡學習、愛學習，提高德育滲透效果。

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