幼兒加工聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞時(shí)的音、義偏向和效價(jià)偏向

楊雪婷 孫 丹 吳 琦 楊 廙 張 思 蔣重清，2

（1遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連 116029；2遼寧省兒童青少年健康人格評(píng)定與培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心，大連 116029）

1 前言

當(dāng)個(gè)體加工聽(tīng)覺(jué)情緒信息時(shí)，除了對(duì)語(yǔ)義線索敏感外，還對(duì)說(shuō)話者表達(dá)的語(yǔ)音線索敏感（Campbell，2000）。說(shuō)話者的語(yǔ)音線索和語(yǔ)義線索都可以有效地傳達(dá)情緒 （鄭志偉，黃賢軍，張欽，2013）。語(yǔ)音線索指說(shuō)話者是怎樣說(shuō)的，是理解說(shuō)話者意圖和情緒狀態(tài)的重要線索 （B?nziger，Grandjean，＆Scherer，2009）。語(yǔ)義線索是指說(shuō)話者說(shuō)了什么，個(gè)體可以根據(jù)積極或消極的說(shuō)話內(nèi)容來(lái)判斷說(shuō)話者的情緒（王異芳，蘇彥捷，何曲枝，2012）。由此可見(jiàn)，語(yǔ)音線索和語(yǔ)義線索都可以對(duì)聽(tīng)覺(jué)情緒信息的加工產(chǎn)生影響。而且，其加工的音、義線索偏向會(huì)受到性別、年齡因素的影響。

性別因素影響聽(tīng)覺(jué)情緒信息加工的研究發(fā)現(xiàn)，男性與女性被試表現(xiàn)出來(lái)的音、義線索偏向不同。成人男性在加工聽(tīng)覺(jué)情緒信息過(guò)程中可能從其語(yǔ)義線索中受益（Beaucousin et al.， 2011），而成人女性則更依賴于語(yǔ)音線索 （Belin， 2008； Colligon et al.，2010； Hall， Murphy， ＆ Mast， 2006）。王異芳等人（2012）對(duì)3～5歲幼兒聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)句子的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)音、義線索的情緒效價(jià)不一致時(shí)，男性幼兒主要依靠語(yǔ)音線索來(lái)判斷說(shuō)話者的情緒，女性幼兒的音、義線索傾向不是非常明確，但趨勢(shì)上更多依賴語(yǔ)音線索。有研究表明，詞匯理解能力是言語(yǔ)能力的最基本成分（黃麗容，2003）。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)句子來(lái)判斷說(shuō)話者的情緒狀態(tài)比通過(guò)詞匯判斷困難。因此，本研究擬采用更基本且易理解的聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)探索幼兒的音、義線索偏向。

年齡因素影響聽(tīng)覺(jué)情緒信息加工的研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的被試表現(xiàn)出來(lái)的音、義線索偏向也不同。四五歲到10歲左右兒童主要依據(jù)語(yǔ)義線索來(lái)判斷說(shuō)話者的情緒狀態(tài)，10歲兒童則更關(guān)注說(shuō)話者的語(yǔ)音線索 （Friend ＆ Bryant， 2000； Morton ＆ Trehub，2001）。對(duì)成人的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體更多地按照語(yǔ)音線索來(lái)判斷說(shuō)話者的情緒狀態(tài)（Juslin＆ Laukka，2003）。而老年人則對(duì)情緒語(yǔ)義線索的加工更加自動(dòng)化（廖慶燕，2011）。已有腦電研究表明，半原始的θ波與代表我們?nèi)四X完全成熟的α波斗爭(zhēng)最激烈的時(shí)期是4～7歲，而在5～6歲間表現(xiàn)出一個(gè)突變，這個(gè)時(shí)期人與客觀世界的相互作用在大腦皮質(zhì)上的烙印特別深刻，常常影響終身（劉世熠，1961）。幼兒階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，3～6歲是幼兒詞匯的快速發(fā)展階段 （潘超，2012）。而且，有研究表明，5歲幼兒可以很熟練地加工聽(tīng)覺(jué)信息中的情緒線索（Sauter，Panattoni，＆Happ′e， 2013）。 因此， 本研究采用 5～6歲幼兒為被試，探索其加工聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞的音、義線索偏向。

除此之外，個(gè)體還存在對(duì)情緒信息加工的效價(jià)偏向。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對(duì)視覺(jué)呈現(xiàn)的積極詞匯的加工快于消極詞匯 （Kanske＆ Kotz，2007；Schacht＆Sommer，2009）。從生物進(jìn)化的角度來(lái)說(shuō)，個(gè)體往往會(huì)回避帶來(lái)恐懼情緒的事物，對(duì)積極情緒的偏向符合個(gè)體“趨利避害”的特性。雖然音、義線索情緒效價(jià)一致時(shí)可以易化對(duì)情緒詞的識(shí)別（Min＆ Schirmer，2011），但在日常交流中也會(huì)出現(xiàn)音、義線索情緒效價(jià)不一致的情況。因此，本研究采用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)義兩條線索出發(fā)，考察5～6歲幼兒在語(yǔ)義中性時(shí)，對(duì)積極／消極的語(yǔ)音類型聽(tīng)覺(jué)詞的效價(jià)和情緒面孔圖片的匹配傾向，以及在音、義線索的效價(jià)相反時(shí)，幼兒對(duì)聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞的效價(jià)判斷會(huì)更多地依賴哪一種線索。

前人的研究多關(guān)注基于聽(tīng)覺(jué)線索情緒類型的識(shí)別比較以及情緒理解的發(fā)展（王異芳等，2012；Nelson＆ Russell，2011）。本研究側(cè)重通過(guò)幼兒的情緒知覺(jué)來(lái)對(duì)其基于聲音線索的音、義偏向和效價(jià)偏向進(jìn)行考察，對(duì)于聲音線索的偏向考察是本研究所要關(guān)注的，也是創(chuàng)新點(diǎn)所在。對(duì)以上問(wèn)題的探討有助于更加全面地刻畫學(xué)前兒童情緒理解的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，為基于聽(tīng)覺(jué)線索的音、義知覺(jué)發(fā)展研究提供實(shí)證依據(jù)。以往研究表明，當(dāng)句子音、義線索的情緒效價(jià)沖突時(shí)，四五歲的幼兒主要依據(jù)語(yǔ)義線索來(lái)判斷說(shuō)話者的情緒狀態(tài)（Morton＆ Trehub，2001）。但對(duì)于幼兒被試來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的理解要比句子更容易一些。因此，5～6歲幼兒在對(duì)聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞語(yǔ)進(jìn)行情緒效價(jià)判斷時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出不同的模式。綜上所述，本研究假設(shè)：5～6歲幼兒在加工聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞時(shí)，存在使用音、義線索偏向的性別差異，且幼兒更偏向于使用積極的情緒線索。

2 實(shí)驗(yàn)1

2.1 方法

2.1.1 被試

某幼兒園大班幼兒64名，平均年齡69.13個(gè)月，（SD＝8.12 月），男女各半，均無(wú)發(fā)育和言語(yǔ)障礙。

2.1.2 材料

詞匯材料：選取幼兒熟悉的日常生活用品雙字中性詞15個(gè)，如桌子、毛巾等。

圖片材料：同一成人女性的面孔圖片3張 （中性、積極、消極面孔各一張）。

語(yǔ)音材料：由普通話標(biāo)準(zhǔn)的一名女性用積極的高興情緒和消極的生氣情緒語(yǔ)音分別朗讀上述15個(gè)中性詞，并用專業(yè)的錄音軟件記錄，獲得30個(gè)聽(tīng)覺(jué)詞（積極語(yǔ)音和消極語(yǔ)音各15個(gè)）。聲音為立體聲道16位采樣，采樣率為22025Hz。

材料評(píng)定：選取13名大學(xué)生對(duì)中性詞、圖片材料和聽(tīng)覺(jué)詞的效價(jià)和喚醒度進(jìn)行7點(diǎn)評(píng)定 （1表示非常消極／非常平靜，7表示非常積極／非常激動(dòng)）。選取成人對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行評(píng)定，可以使材料更加具有適用性，在對(duì)語(yǔ)音材料的評(píng)定上成人更能控制自己不受語(yǔ)義信息的影響，以便評(píng)定出適合本實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡挠行?shí)驗(yàn)材料。

效價(jià)：將中性詞、面孔圖片和聽(tīng)覺(jué)詞的效價(jià)與4（即7點(diǎn)評(píng)分的中間值）進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：“中性詞”“中性面孔”與4差異均不顯著 （p＞0.05）；“積極面孔”“消極面孔”“聽(tīng)覺(jué)詞”與 4 差異均顯著（p＜0.05）。

喚醒度：將3張面孔圖片的喚醒度進(jìn)行方差分析，結(jié)果差異不顯著（p＞0.05）；將中性詞、聽(tīng)覺(jué)詞（積極、消極）的喚醒度進(jìn)行方差分析，結(jié)果差異不顯著（p＞0.05）。 材料達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。

將消極圖片與消極語(yǔ)音的效價(jià)和喚醒度分別作配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，將積極圖片與積極語(yǔ)音的效價(jià)和喚醒度分別作配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，將中性圖片與中性詞的效價(jià)和喚醒度分別作配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，均無(wú)顯著差異，p＞0.05。

2.1.3 程序

實(shí)驗(yàn)包括練習(xí)實(shí)驗(yàn)（7個(gè)試次）和正式實(shí)驗(yàn)（30個(gè)試次），兩部分實(shí)驗(yàn)流程完全相同。每個(gè)試次開(kāi)始時(shí)，先呈現(xiàn)一個(gè)1000ms的注視點(diǎn)，讓幼兒的注意力集中。然后，呈現(xiàn)積極的高興或消極的生氣語(yǔ)音朗讀的中性詞，同時(shí)在屏幕中央呈現(xiàn)兩張面孔圖片（分別與聽(tīng)覺(jué)詞的語(yǔ)音和語(yǔ)義效價(jià)一致，即中性圖片一張，積極或消極圖片一張），要求幼兒根據(jù)聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞的效價(jià)選擇與之匹配的面孔圖片，并按鍵反應(yīng)。反應(yīng)后面孔消失，繼續(xù)下一個(gè)試次。按鍵順序在被試間平衡，聽(tīng)覺(jué)詞和面孔圖片的呈現(xiàn)順序隨機(jī)。

2.2 結(jié)果

計(jì)分方式：幼兒按語(yǔ)義線索做出反應(yīng)記0分，按語(yǔ)音線索作出反應(yīng)記1分，滿分15分。

統(tǒng)計(jì)幼兒在這兩種語(yǔ)音類型下的反應(yīng)，求出其所得分?jǐn)?shù)，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 幼兒在兩種語(yǔ)音類型下的得分（M±SD）

對(duì)得分進(jìn)行以性別（男，女）為組間變量，語(yǔ)音類型（積極語(yǔ)音，消極語(yǔ)音）為組內(nèi)變量的2×2方差分析，結(jié)果顯示：

性別主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，62）＝45.14，p＜0.05，偏η2＝0.42。女性幼兒（M＝10.66）按語(yǔ)音線索作反應(yīng)的偏向顯著高于男性幼兒（M＝6.83）。

語(yǔ)音類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，62）＝4.60，p＜0.05，偏 η2＝0.07。幼兒按積極語(yǔ)音（M＝9.33）作反應(yīng)的偏向顯著高于消極語(yǔ)音（M＝8.16）。

性別和語(yǔ)音類型的交互作用不顯著，F(xiàn)（1，62）＝0.69，p＞0.05。

為進(jìn)一步檢驗(yàn)?zāi)?、女幼兒在加工?tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞時(shí)的音、義線索偏向是否達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，分別對(duì)男、女幼兒在兩種語(yǔ)音類型下的得分進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)（檢驗(yàn)值＝7.5，即 15分的中間值）。 結(jié)果顯示：

女性幼兒在積極語(yǔ)音類型下的得分（M＝11.47，SD＝2.85）與 7.5 之間差異顯著，t（31）＝7.88，p＜0.001，表現(xiàn)為女性幼兒按積極語(yǔ)音做反應(yīng)的偏向高于隨機(jī)水平；在消極語(yǔ)音類型下的得分（M＝9.84，SD＝3.13）與 7.5 之間差異顯著，t（31）＝4.23，p＜0.001，表現(xiàn)為女性幼兒按消極語(yǔ)音做反應(yīng)的偏向高于隨機(jī)水平；男性幼兒在積極語(yǔ)音（t（31）＝-0.52，p＞0.05）和消極語(yǔ)音類型（t（31） ＝-1.82，p＞0.05）下的得分與 7.5 之間差異均不顯著。由此可見(jiàn)，女性幼兒在加工積極或消極語(yǔ)音朗讀的中性詞時(shí)，存在使用語(yǔ)音線索的偏向，男性幼兒則不存在使用語(yǔ)音線索的偏向。

3 實(shí)驗(yàn)2

實(shí)驗(yàn)1考察了當(dāng)聽(tīng)覺(jué)刺激為積極和消極情緒語(yǔ)音朗讀的中性詞時(shí)，5～6歲幼兒加工聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞的音、義和效價(jià)偏向。結(jié)果表明，在語(yǔ)義線索為中性詞時(shí)，幼兒具有按積極語(yǔ)音線索判斷聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞情緒效價(jià)的偏向。那么，是否因?yàn)閷?shí)驗(yàn)1中聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞的語(yǔ)義線索不具有任何情緒效價(jià)，而導(dǎo)致幼兒不存在使用語(yǔ)義線索的偏向呢？所以，實(shí)驗(yàn)2選取了語(yǔ)義線索具有情緒效價(jià)的情緒詞，來(lái)考察幼兒在音、義線索效價(jià)不一致時(shí)，對(duì)聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞加工的線索偏向。

3.1 方法

3.1.1 被試

同實(shí)驗(yàn)1。

3.1.2 材料

詞匯材料：選取幼兒能夠正確理解的雙字情緒詞30個(gè)，具有積極效價(jià)（如高興、愉快）和消極效價(jià)（如傷心、憤怒）的情緒詞各15個(gè)。

圖片材料：實(shí)驗(yàn)1中的積極面孔和消極面孔圖片，共2張。

語(yǔ)音材料：由普通話標(biāo)準(zhǔn)的一名女性用積極的高興情緒語(yǔ)音朗讀上述具有消極效價(jià)的情緒詞，用消極的生氣情緒語(yǔ)音朗讀上述具有積極效價(jià)的情緒詞，并用專業(yè)的錄音軟件記錄。獲得30個(gè)聽(tīng)覺(jué)詞（積極語(yǔ)音和消極語(yǔ)音各15個(gè)），音頻參數(shù)同實(shí)驗(yàn)1。

材料評(píng)定：選取13名大學(xué)生對(duì)情緒詞和聽(tīng)覺(jué)詞的效價(jià)和喚醒度進(jìn)行7點(diǎn)評(píng)定（1表示非常消極／非常平靜，7表示非常積極／非常激動(dòng)）。

效價(jià)：將情緒詞和聽(tīng)覺(jué)詞的效價(jià)與4（即7點(diǎn)的中間值）進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果均差異顯著 （p＜0.05）。

喚醒度：將情緒詞和聽(tīng)覺(jué)詞的積極喚醒度與消極喚醒度進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果差異不顯著（p＞0.05）。 材料達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。

將消極圖片、消極詞與消極語(yǔ)音的效價(jià)和喚醒度分別作重復(fù)測(cè)量方差分析，將積極圖片、積極詞與積極語(yǔ)音的效價(jià)和喚醒度分別作重復(fù)測(cè)量方差分析，均無(wú)顯著差異，p＞0.05。

3.1.3 程序

實(shí)驗(yàn)流程同實(shí)驗(yàn)1。不同之處在于注視點(diǎn)之后給幼兒呈現(xiàn)音、義線索效價(jià)相反的聽(tīng)覺(jué)詞，同時(shí)在屏幕中央呈現(xiàn)積極和消極面孔圖片各一張 （分別與聽(tīng)覺(jué)詞的音、義線索效價(jià)一致）。聽(tīng)覺(jué)詞和面孔圖片的呈現(xiàn)順序隨機(jī)。

3.2 結(jié)果

統(tǒng)計(jì)幼兒在這兩種語(yǔ)音類型下的反應(yīng)，計(jì)分方式同實(shí)驗(yàn)1。求出其所得分?jǐn)?shù)，結(jié)果見(jiàn)表2。

對(duì)得分進(jìn)行以性別（男、女）為組間變量，語(yǔ)音類型（積極語(yǔ)音、消極語(yǔ)音）為組內(nèi)變量的2×2方差分析。結(jié)果顯示：

表2 幼兒在兩種語(yǔ)音類型下的得分（M±SD）

性別主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，62）＝39.80，p＜0.05，偏η2＝0.39。 女性幼兒（M＝10.36）按語(yǔ)音線索做反應(yīng)的偏向顯著高于男性幼兒（M＝6.20）。

語(yǔ)音類型主效應(yīng)邊緣顯著，F(xiàn)（1，62）＝3.94，p＝0.05，偏 η2＝0.06。幼兒按積極語(yǔ)音（M＝8.73）做反應(yīng)的偏向略高于消極語(yǔ)音（M＝7.83）。

性別和語(yǔ)音類型的交互作用不顯著，F(xiàn)（1，62）＝0.92，p＞0.05。

為進(jìn)一步檢驗(yàn)?zāi)小⑴變涸诩庸ぢ?tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞時(shí)的音、義線索偏向是否達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，分別對(duì)男、女幼兒在兩種語(yǔ)音類型下的得分進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)（檢驗(yàn)值＝7.5，即15分的中間值）。結(jié)果如下：

女性幼兒在積極語(yǔ)音類型下的得分（M＝10.59，SD＝3.11） 與 7.5 之 間差異 顯著，t（31）＝5.61，p＜0.001，表現(xiàn)為女性幼兒按積極語(yǔ)音做反應(yīng)的偏向高于隨機(jī)水平；在消極語(yǔ)音類型下的得分（M＝10.12，SD＝3.06） 與 7.5 之 間差異 顯著，t（31）＝4.86，p＜0.001，表現(xiàn)為女性幼兒按消極語(yǔ)音做反應(yīng)的偏向高于隨機(jī)水平；男性幼兒在消極語(yǔ)音類型下的得分（M＝5.53，SD＝3.38） 與 7.5 之間差異顯著，t（31）＝-3.30，p＜0.001， 表現(xiàn)為男性幼兒按消極語(yǔ)音做反應(yīng)的偏向低于隨機(jī)水平，意味著男性幼兒更偏向于根據(jù)語(yǔ)義線索作出反應(yīng)；在積極語(yǔ)音類型下的得分與7.5 之間差異不顯著，t（31）＝-1.08，p＞0.05。 由此可見(jiàn)，女性幼兒在加工音、義線索效價(jià)相反的情緒詞時(shí)，仍存在使用語(yǔ)音線索的偏向，當(dāng)語(yǔ)音線索是消極情緒時(shí)，男性幼兒存在使用語(yǔ)義線索的偏向。

4 討論

4.1 聽(tīng)覺(jué)詞加工的音、義偏向

本研究發(fā)現(xiàn)，在加工聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞時(shí)，女性幼兒偏向于使用語(yǔ)音線索，男性幼兒存在根據(jù)聽(tīng)覺(jué)詞的積極語(yǔ)義線索匹配面孔圖片的傾向，該傾向只在音、義線索情緒效價(jià)相反時(shí)的消極語(yǔ)音下達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)水平。該研究結(jié)果與Morton和Trehub（2001）的研究結(jié)果不同。他們發(fā)現(xiàn)，四五歲到10歲左右的兒童更多依賴語(yǔ)義線索來(lái)判斷說(shuō)話者的情緒。研究結(jié)果間的差異也許是由于漢語(yǔ)作為一種聲調(diào)語(yǔ)言的特殊性造成的。漢語(yǔ)的4種聲調(diào)影響著每一個(gè)字、詞和句子的發(fā)音 （Anolli， Wang， Mantovani， ＆ Toni， 2008）。而英語(yǔ)主要是由升、降兩個(gè)調(diào)組成，英語(yǔ)的語(yǔ)音線索要比漢語(yǔ)更簡(jiǎn)單。也許簡(jiǎn)單的語(yǔ)音線索不足以讓幼兒準(zhǔn)確地判斷情緒，從而表現(xiàn)出更多地依賴語(yǔ)義線索的傾向。而王異芳等人（2012）的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)音、義線索的情緒信息沖突時(shí)，3～5歲幼兒更多地依賴語(yǔ)音線索來(lái)判斷說(shuō)話者的情緒，這與本研究的結(jié)果較為一致。語(yǔ)音韻律的識(shí)別能力始于嬰兒期，并會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷完善。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音韻律識(shí)別的發(fā)展早于語(yǔ)義的理解。幼兒會(huì)因認(rèn)知資源的限制而注意那些較為突出和顯著的線索（Ackerman，1986），當(dāng)言語(yǔ)中的語(yǔ)音線索明顯豐富時(shí)，幼兒表現(xiàn)出了更多的依賴語(yǔ)音線索的傾向。結(jié)果間的差異也許是由于男、女幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展存在差異造成的。關(guān)于兒童語(yǔ)言加工的fMRI研究（Burman，Bitan，＆ Booth，2008）發(fā)現(xiàn)，女孩在語(yǔ)言加工的過(guò)程中，雙側(cè)腦的激活程度都強(qiáng)于男孩。情緒語(yǔ)音的加工被認(rèn)為是偏向于大腦的右半球 （Wartenburger，et al.， 2007）。因此，得益于優(yōu)秀的兩半球協(xié)調(diào)功能，女孩對(duì)于這種語(yǔ)音線索的加工要比男孩表現(xiàn)得更加迅速和穩(wěn)定。

4.2 聽(tīng)覺(jué)詞加工的積極效價(jià)語(yǔ)音線索偏向

本研究發(fā)現(xiàn)，5～6歲幼兒在加工聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞時(shí)，與消極的生氣語(yǔ)音線索相比，使用積極的高興情緒語(yǔ)音線索來(lái)匹配情緒面孔圖片的偏向更高。

該研究結(jié)果與以往的研究結(jié)果較為一致。幼兒對(duì)高興情緒聲音比其它情緒聲音的知覺(jué)成績(jī)要好（王異芳等，2012）。有研究表明，兒童常常具有樂(lè)觀主義傾向，在預(yù)測(cè)故事主人公的消極人格特質(zhì)能否隨著年齡的增長(zhǎng)而得到改善時(shí)，兒童相對(duì)于成人被試就表現(xiàn)出了顯著的樂(lè)觀主義傾向（高雯，楊麗珠，2005； Schuster， Ruble， ＆ Weinert， 1998）。 蔣重清、楊麗珠、劉穎和 Tarik Bel－Bahar （2010）發(fā)現(xiàn)，兒童處理閾下情緒的隱性心理機(jī)制是維持快樂(lè)，成人則是預(yù)警危險(xiǎn)。導(dǎo)致這種偏向的原因也與幼兒日常所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)論是家庭還是學(xué)校都盡可能為他們營(yíng)造輕松和愉快的生活和學(xué)習(xí)氛圍，他們很少接觸到恐懼等消極的面部表情和聲音。因此，與難過(guò)、生氣、害怕這些消極語(yǔ)音線索相比，幼兒更偏向于感知積極語(yǔ)音線索。因?yàn)榉e極情緒在社會(huì)交往中的外顯形式穩(wěn)定，其在社會(huì)化修飾、掩蓋或夸大的過(guò)程中沒(méi)有顯著的變化，從而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更容易被識(shí)別 （王異芳，趙怡菲，2009）。

5 結(jié)論

基于以上結(jié)果分析，可得出以下結(jié)論：5～6歲幼兒在加工聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞時(shí)，存在音、義和效價(jià)偏向，且受到被試性別因素調(diào)節(jié)。女性幼兒偏向于使用語(yǔ)音線索；當(dāng)呈現(xiàn)消極的語(yǔ)音線索時(shí)，男性幼兒則偏向于使用語(yǔ)義線索；相對(duì)于消極語(yǔ)音線索，男女幼兒均偏向于使用積極語(yǔ)音線索。

高雯，楊麗珠.（2005）.年幼兒童特質(zhì)穩(wěn)定性理解的樂(lè)觀主義.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），28（3），45-49.

黃麗容.（2003）.兒童漢語(yǔ)詞匯理解能力的性別差異.深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），20（3）， 114-117.

蔣重清，楊麗珠，劉穎，Tarik Bel-Bahar.（2010）.閾下負(fù)性情緒引起兒童和成人相反的判斷偏向.心理發(fā)展與教育，26（1）， 9-13.

廖慶燕.（2011）.情緒語(yǔ)義與情緒韻律加工自動(dòng)性的老化效應(yīng).浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

劉世熠.（1961）.腦電圖與心理的大腦生理機(jī)制研究的幾個(gè)問(wèn)題.心理學(xué)報(bào)，5（3）， 141-154.

潘超.（2012）.3-6歲幼兒的詞匯發(fā)展研究.遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

王異芳，蘇彥捷，何曲枝.（2012）.3～5歲兒童基于聲音線索的情緒知覺(jué).心理學(xué)報(bào)，44（11），1472-1478.

王異芳，趙怡菲.（2009）.3～5歲兒童面部表情命名能力的發(fā)展特點(diǎn).幼兒教育·教育科學(xué)，（6），39-43.

鄭志偉，黃賢軍，張欽.（2013）.情緒韻律調(diào)節(jié)情緒詞識(shí)別的ERP研究.心理學(xué)報(bào)，45（4），427-437.

Ackerman， B.P. （1986）.Children’s sensitivity to comprehension failure in interpreting a nonliteral use of an utterance.Child Development，57（2）， 485-497.

Anolli， L.， Wang， L.， Mantovani， F.， ＆ Toni， A.D.（2008）.The voice of emotion in chinese and italian young adults.Journal of Cross-Cultural Psychology，39（5）， 565-598.

B?nziger， T.， Grandjean， D.， ＆ Scherer， K.R.（2009）.Emotion recognition from expressions in face， voice，and body： Themultimodalemotion recognition test（mert）.Emotion，9（5）， 691-704.

Beaucousin， V.， Zago， L.， Hervé， P.Y.， Strelnikov， K.，Crivello， F.， ＆ Mazoyer， B.， et al.（2011）.Sex-dependent modulation of activity in the neural networks engaged during emotional speech comprehension.Brain Research，1390（20）， 108-117.

Belin， P.， Fillionbilodeau， S.， ＆ Gosselin， F.（2008）.The montreal affective voices：A validated set of nonverbal affect bursts for research on auditory affective processing.Behavior Research Methods，40（2）， 531-539.

Burman， D.D.， Bitan， T.， ＆ Booth， J.R. （2008）.Sex differencesin neuralprocessing oflanguage among children.Neuropsychologia，46（5）， 1349-1362.

Campbell， N. （2000）.Databases of emotional speech.Proceedings of Isca Itrw on Speech＆Emotion Developing A Conceptual Framework.

Collignon， O.， Girard， S.， Gosselin， F.， Saint-Amour， D.，Lepore， F.， ＆ Lassonde， M.（2010）.Women process multisensory emotion expressions more efficiently than men.Neuropsychologia，48（1）， 220-225.

Friend， M.， ＆ Bryant， J.B.（2000）.A developmental lexical bias in the interpretation of discrepant messages.Merrill-Palmer Quarterly（1982-），46（2）， 342-369.

Hall， J.A.， Murphy， N.A.， ＆ Mast， M.S. （2006）.Recall of nonverbal cues：Exploring a new definition of interpersonal sensitivity.Journal of Nonverbal Behavior，30（4）， 141-155.

Juslin， P.N.， ＆ Laukka， P. （2003）.Communication of emotions in vocal expression and music performance：Different channels， same code？Psychological Bulletin，129（5）， 770-814.

Kanske， P.， ＆ Kotz， S.A. （2007）.Concreteness in emotional words： ERP evidence from a hemifield study.Brain Research，1148（1）， 138-148.

Min， C.S.， ＆ Schirmer， A.（2011）.Perceiving verbal and vocal emotions in a second language.Cognition＆E-motion，25（8）， 1376-1392.

Morton， J.B.， ＆ Trehub， S.E.（2001）.Children’s understanding of emotion in speech.Child Development，72（3）， 834-843.

Nelson， N.L.， ＆ Russell， J.A.（2011）.Preschoolers’ use of dynamic facial， bodily， and vocal cues to emotion.Journal of Experimental Child Psychology，110（1），52-61.

Sauter， D.A.， Panattoni， C.， ＆ Happé， F. （2013）.Children＇s recognition of emotions from vocal cues.British Journal of Developmental Psychology，31（Pt 1）， 97-113.

Schacht， A.， ＆ Sommer， W.（2009）.Time course and task dependence ofemotion effects in word processing.Cognitive Affective＆Behavioral Neuroscience，9（1），28-43.

Schuster， B.， Ruble， D.N.， ＆ Weinert， F.E.（1998）.Causal inferences and the positivity bias in children：The role of the covariation principle.Child Development，69（6）， 1577-1596.

Wartenburger， I.， Steinbrink， J.， Telkemeyer， S.，F(xiàn)riedrich， M.， Friederici， A.D.， ＆ Obrig， H.（2007）.The processing of prosody： Evidence of inter-hemispheric specialization at the age of four.NeuroImage，34（1）， 416-425.