關(guān)于高職教育智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的探討

摘? 要 通過對智慧系統(tǒng)的討論，提出針對高等職業(yè)教育的智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)方案，意在以人工智能技術(shù)提高現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng);學(xué)習(xí)資源;智慧教育;高職教育

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0027-02

A Discussion on Intelligent Learning System in Higher Voca-tional Education//YANG Ming

Abstract By discussing the Intelligent Learning System （ILS）， the author puts forward a resolution for ILS in higher vocational education. The aim is to develop quality of modern vocational education by ILS.

Key words intelligent learning system; learning resources; intelli-gent education; higher vocational education

1 研究背景

《教育信息化2.0行動計劃》提出：“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)?！盵1]在當(dāng)代新科技的推動下，中國教育信息化正在從“資源教育”向“智慧教育”發(fā)展。

所謂資源教育，是指基于資源開發(fā)→資源管理→資源利用這一線路圖的教育模式，是一種單一的邏輯型教育模式，沒有擺脫資源的開發(fā)、管理和利用的傳統(tǒng)模式，沒有改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的本質(zhì)。資源教育的技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化。

所謂智慧教育，是在資源教育的基礎(chǔ)上，注重人工智能的應(yīng)用，推動教育創(chuàng)新，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)，創(chuàng)建智能實驗室和虛擬工作等智能技術(shù)應(yīng)用的教育模式。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，自動建立學(xué)習(xí)方法，自動提供學(xué)習(xí)資源，完成對學(xué)生的評價。

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)處理的不僅是學(xué)習(xí)資源，更多的是要處理學(xué)習(xí)者的知識，即檢測學(xué)習(xí)者的現(xiàn)存知識，建立知識的學(xué)習(xí)方法，提供知識的獲取途徑，評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)自動完成對學(xué)習(xí)者的服務(wù)，包括自動感應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，自動開展與學(xué)習(xí)者的交互，自動解決學(xué)習(xí)者的問題，自動建立最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，自動提出學(xué)習(xí)建議。其技術(shù)特點是在資源教育的基礎(chǔ)上加上智能化。

我國高職教育信息化亟待以人工智能技術(shù)提升信息化水平，以滿足我國職業(yè)教育承擔(dān)的“構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”三大核心任務(wù)要求。

2 高職教育智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)? 智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是在物化技術(shù)和人工智能技術(shù)的支持下，可以自動識別學(xué)習(xí)者的特征，提供必要的學(xué)習(xí)資源，提供必要的學(xué)習(xí)分析和學(xué)習(xí)管理，是一種能滿足個性化和社會化需求的自動化和智能化學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)解決了一個教師教幾十個或幾百個學(xué)生的人數(shù)差別矛盾，把教師從重復(fù)的課堂教學(xué)中解放出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以照顧到學(xué)生的個性化，可以對不同的學(xué)生提出針對性的學(xué)習(xí)解決方案與學(xué)習(xí)建議，提供針對性的學(xué)習(xí)資源，做出針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)解決了目前“非智慧”模式的數(shù)字資源利用問題，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對數(shù)字資源的個性化利用，尤其是提高教學(xué)效率。智能學(xué)習(xí)環(huán)境還可以滿足社會學(xué)習(xí)者對高職專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，向社會提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)。

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本特征是智能化。從教育技術(shù)學(xué)的角度看，支持智能學(xué)習(xí)包括兩種技術(shù)，分別是物化技術(shù)和智能技術(shù)。物化技術(shù)主要包括計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)等。智能技術(shù)包括學(xué)習(xí)對象甄別、學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法引用、學(xué)習(xí)資源利用、認(rèn)知能力培養(yǎng)以及思維、合作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其主要特征是人工智能技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用。智能技術(shù)還要注意教育學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等科學(xué)的應(yīng)用。

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)使學(xué)生的差異和多樣性得到充分的尊重，從而實現(xiàn)對每個學(xué)生的最大關(guān)愛。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)用人工智能技術(shù)提供教學(xué)方法的適配性，也可以最大限度地實現(xiàn)教育的公平性。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的智能技術(shù)必須有學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)服務(wù)兩項重要內(nèi)容，前者是對學(xué)生的特征分析與評判，后者是對學(xué)習(xí)過程的全程服務(wù)。這是智慧學(xué)習(xí)與數(shù)字學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)對高職教育的意義? 建設(shè)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠盤活數(shù)字資源，滿足高職特色辦學(xué)思路，適應(yīng)服務(wù)于社會的要求。高職教育的特點是辦學(xué)模式的開放性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)的實踐性、培養(yǎng)對象的多樣性，這就決定了單一的“正式學(xué)習(xí)環(huán)境”不能適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的需要。所謂正式學(xué)習(xí)，一般是指在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的有計劃、有組織、有目的、有班級的教育活動。所謂非正式學(xué)習(xí)，是指在任何場合的無計劃、無組織、隨意的學(xué)習(xí)活動[2]。正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)有被動的成分，非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)有主動的成分。非正式學(xué)習(xí)環(huán)境具有可選擇性、靈活性、針對性、隨意性、再現(xiàn)性、趣味性、移動性、數(shù)字性、智能性特點。因此，高職教育除了建立完善的正式學(xué)習(xí)環(huán)境，還要重視非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，用智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)來實現(xiàn)高職教育的特色和滿足受教育者的需求。

3 高職院校如何建設(shè)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)

近年來，我國高職院校的數(shù)字資源建設(shè)取得很大的成果，各專業(yè)及學(xué)科都建立了比較完整的數(shù)字資源，為建設(shè)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)造了很好的條件。高職院校建設(shè)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一個循序漸進(jìn)的過程，主要應(yīng)有以下幾個步驟。

加強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究

1）智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是傳統(tǒng)校園信息化的升級版，需要高職教育管理層的認(rèn)同和重視。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅僅是一個技術(shù)問題，還與我國高職教育改革密切相關(guān)。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)是以學(xué)生為中心的教育教學(xué)改革，是進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效率、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的根本途徑，是提升高職院校社會服務(wù)能力的技術(shù)手段，是關(guān)系到我國高職教育能否培養(yǎng)出更多有用人才的戰(zhàn)略選擇。

2）要從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度認(rèn)識智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)。從目前來看，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的主要有三個部分，即職業(yè)知識素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)。職業(yè)知識素質(zhì)培養(yǎng)不是用應(yīng)試教育能解決的問題，包括職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展等諸多核心知識和拓展知識。對學(xué)習(xí)者而言，他們需要必要的創(chuàng)新思維能力，包括邏輯思維、發(fā)散思維、形象思維、抽象思維、直覺思維、橫縱思維六個要素。而職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)更是需要特殊的情境，文字或語言的表述很難實現(xiàn)這種具人現(xiàn)實性的培養(yǎng)目標(biāo)。以上這些方面都需要智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的支持。

3）高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展需要人工智能的支持，通過智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，管理者在辦學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方案方面能得到科學(xué)的技術(shù)分析和科學(xué)決策，建立從任務(wù)、執(zhí)行到完成的全過程人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。

做好頂層設(shè)計? 首先，應(yīng)從工程設(shè)計轉(zhuǎn)向教育生態(tài)設(shè)計。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)的目的是優(yōu)化國家人才培養(yǎng)環(huán)境，要將智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)建設(shè)統(tǒng)籌考慮，要緊緊圍繞國家發(fā)展和區(qū)域發(fā)展對職業(yè)教育的需求，建立全新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)環(huán)境。其次，要從學(xué)校的獨家設(shè)計轉(zhuǎn)向社會共建共享設(shè)計。在頂層設(shè)計過程中要充分吸納各方意見，從政府主管部門到學(xué)校，從專家教授到工程師，從在校生到畢業(yè)生，開展長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)環(huán)境規(guī)劃和設(shè)計。最后，各級政府要給予財政支持，開發(fā)和建設(shè)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

完善數(shù)字資源建設(shè)? 我國高職教育信息化建設(shè)經(jīng)歷了十多年的歷程，2006年首次提出在全國建設(shè)100所“國家示范性高等職業(yè)院?！?，其中創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是主要任務(wù)之一;后來經(jīng)過了信息化建設(shè)、精品資源共享課建設(shè)、數(shù)字資源建設(shè)，以及各級別的信息化大賽，在主要專業(yè)領(lǐng)域積累了大量的數(shù)字資源。但是這些數(shù)字資源內(nèi)容還不全面，質(zhì)量亟待提高，有的則需要進(jìn)一步更新完善。只有高質(zhì)量和豐富的數(shù)字資源做基礎(chǔ)，才能夠建設(shè)好智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

設(shè)計在線學(xué)習(xí)的教學(xué)管理? 智慧學(xué)習(xí)是一個開放學(xué)習(xí)理念，是擴(kuò)大高職社會服務(wù)的技術(shù)手段。在數(shù)字資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立學(xué)生在線學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)方式，擴(kuò)大社會學(xué)習(xí)者參與職業(yè)教育的規(guī)模，開展在線學(xué)習(xí)管理、在線學(xué)習(xí)考試、在線學(xué)習(xí)評價、在線學(xué)習(xí)技能大賽、在線學(xué)習(xí)職業(yè)資格證培訓(xùn)等。

建立高職智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型? 高職教育應(yīng)以各學(xué)科專業(yè)委員會為平臺，開展智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的模型建立，研究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)和應(yīng)用。

1）要研究智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技術(shù)架構(gòu)（包括計算機(jī)聽覺、計算機(jī)視覺、計算機(jī)智能神經(jīng)、增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)的應(yīng)用），開展針對性的實驗和開發(fā)。

2）應(yīng)建立支持高等職業(yè)教育智慧學(xué)習(xí)的智能核心，將辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、招生就業(yè)等高等職業(yè)教育價值觀與方法論注入智慧核心中。

3）要開發(fā)智慧學(xué)習(xí)的軟件，建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者的界面，不同的專業(yè)要有不同的學(xué)習(xí)環(huán)境并能調(diào)用不同的學(xué)習(xí)資源。

4）應(yīng)重點建設(shè)好學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，要實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下對學(xué)習(xí)者的服務(wù)超越人工服務(wù)。

4 結(jié)語

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是教學(xué)模式的提升與重構(gòu)，其最突出的特征是人工智能的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)不同的是，它具有智能化、自動化、個性化等新型教育技術(shù)特征，符合我國高職教育對教育信息化的需求，對高職教育具有重要意義。《教育信息化2.0行動計劃》提出了新的任務(wù)和新的課題，高職教育工作者應(yīng)積極行動起來，為加快中國高職教育現(xiàn)代化而努力奮斗！■

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知（教技〔2018〕6號）[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/

A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2]楊明，田南生.談高職教育開放式學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）：122-123.