簡單、快樂地學(xué)語文

陳　慧

有效的語文課堂就是追求簡單、快樂和實用的課堂。

當(dāng)前不少教師過分追求課堂所呈現(xiàn)的豐富性、多變性和復(fù)雜性，精心設(shè)計好一個個貌似不斷深入的問題，并設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這種指令性的圈套中。這樣的課堂，學(xué)生的發(fā)言看似非常踴躍，心靈看似不斷受到?jīng)_擊，實際上，學(xué)生卻由于疲于應(yīng)付，反而喪失了真正思索的空間。這樣的課堂，看似熱鬧，卻看不到實在的訓(xùn)練，看不到老師與孩子思與思的碰撞、心與心的接納、情與情的交融。這樣的課堂，繁瑣、矯情，怎能算是真正的有效語文課堂呢？

有幸讀到孫建峰老師設(shè)計的《釣魚的啟示》，我認(rèn)為這就是簡單、快樂、實用的語文課堂，是真正的有效課堂。孫老師對于這堂課的設(shè)計沒有層層深入的問題，沒有細(xì)碎繁瑣的句段分析，卻無處不體現(xiàn)著簡單、快樂、實用。課的設(shè)計主要分為三大板塊。

一、簡單、引人入勝的導(dǎo)語

教學(xué)起始，孫老師就引領(lǐng)學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價，甚至是批判。多么新穎刺激詞兒：“印刷的空白”，“黃金地段”，這樣的導(dǎo)語設(shè)計充分激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，為學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)營造了和諧的氣氛。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，孫老師給了學(xué)生足夠的閱讀時間，讓學(xué)生充分地自主閱讀，真正做到了學(xué)生始終是讀書的主體，是真正意義上讀書的主人。

在這簡潔的導(dǎo)語中，孫老師不僅要求學(xué)生寫批注，更教給了學(xué)生寫批注的方法，告訴學(xué)生寫批注不僅可以寫自己的理解、感受，還可以寫自己的欣賞評價，甚至是批判。這樣做，不僅督促了學(xué)生認(rèn)真讀書，更記下了學(xué)生內(nèi)心與文本交流的瞬息萬變，這是心靈的交流，是精神的對話。這樣持續(xù)地訓(xùn)練下去，學(xué)生會在不知不覺中發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更智慧，更寬容，更接近真善美。小學(xué)語文課堂的簡單、快樂、實用也在這自主性、個性化的閱讀中得到了充分的保證。

二、 快樂的師生對話、生生對話

孫老師很關(guān)注孩子在課堂上能否快樂地學(xué)習(xí)，所以在交流伊始，他就這樣對孩子們說：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。老師愿意分享你們豐收的喜悅。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？

“我知道你們的批注是‘豐收的。老師愿意分享你們豐收的喜悅。”這看似平常的話語，不僅讓學(xué)生體驗到自己學(xué)習(xí)的快樂，更激發(fā)了他們交流的欲望。繼而課堂上出現(xiàn)的自由交流自然是學(xué)生們展示“豐收成果”的真情實感，而教師只需做好對話的主持，創(chuàng)設(shè)對話情境，推波助瀾。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，孫老師沒有一個個精心設(shè)計、步步深入的問題，看似平淡，實際上卻是回歸了語文教學(xué)最初的簡單。孫老師讓學(xué)生自由交流，自己主持對話。這一設(shè)計，賦予了教師更大的責(zé)任。這不僅要求老師充分備好學(xué)生，備好教材，更要求老師能夠?qū)W(xué)生的想法和意見納入到教學(xué)活動或成果中。不僅如此，老師還要敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在課堂涌現(xiàn)出來的信息，適時調(diào)控，充分利用。因著學(xué)生的思路順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要順勢而學(xué)，在與學(xué)生真誠對話中，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。這樣的課堂，如此快樂實用，怎能不是有效的語文課堂呢？

三、 自由的“自助餐”式作業(yè)

孫老師照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計了自由選擇“自助餐”式作業(yè)：

1.小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。（本周內(nèi)完成）

在這四道作業(yè)的設(shè)計中，孫老師關(guān)注到學(xué)生的寫字，這是扎實可貴的語文教學(xué)。不僅如此，孫老師還設(shè)計了語言內(nèi)化積累的題目，獨立設(shè)計作業(yè)的題目。這樣的作業(yè)是步步深入的，是實用的，是尊重了學(xué)生主體性的，學(xué)生做這樣的作業(yè)又怎能不快樂呢？

真正的好課，就應(yīng)該是簡簡單單幾步，并在這簡簡單單的幾步中，讓學(xué)生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。在《釣魚的啟示》一課的設(shè)計中，孫老師刪繁就簡，做到了把“真”“實”還給語文課堂，這就是簡單的語文課堂；孫老師做到了老師的思路跟著學(xué)生走，讓學(xué)生感受到自身的價值，感受成長的幸福，這就是快樂的語文；在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中，孫老師抓實了學(xué)生思維、語言、寫字的訓(xùn)練，這就是實用的語文。

（作者單位：南京市鳳凰街小學(xué)）