高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)踐應(yīng)用研究

李濤

摘要：本文詳細(xì)闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐步驟，分析了其在旅游英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用，證明了其在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。強(qiáng)調(diào)了將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入旅游英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。旨在為該專業(yè)教師學(xué)生提供借鑒和參考，以期提高高職旅游英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職;旅游英語(yǔ);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;實(shí)踐應(yīng)用

引言：現(xiàn)如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力水平的提高，人們的物質(zhì)生活得到了充分的滿足，特別是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，人們的眼界也變得越來(lái)越寬，出國(guó)旅游已經(jīng)成為一種潮流。我國(guó)外出旅游人員以及來(lái)華旅游人員的數(shù)量也在逐年增多。在這一背景下，旅游專業(yè)體現(xiàn)出了越來(lái)越重要的價(jià)值，而高職旅游專業(yè)教學(xué)在高素質(zhì)旅游人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。其中，高職旅游英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際旅游人才培養(yǎng)方面占據(jù)著重要位置，是溝通漢語(yǔ)旅游文化和英語(yǔ)旅游文化的重要橋梁，這一專業(yè)的學(xué)生也是將我國(guó)旅游業(yè)向全世界推廣的生力軍。本文筆者通過(guò)分析整理課題組進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和采訪資料，并經(jīng)課題組分析總結(jié)后，得出了關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，旨在為高職旅游英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供借鑒和參考，助力我國(guó)旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上的，其核心觀點(diǎn)是通過(guò)教師為學(xué)生制定教學(xué)相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源自主思考，合作完成任務(wù)，最后進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方式。這種方式的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)以及步入工作崗位之后的學(xué)習(xí)都有積極的作用。

相比于傳統(tǒng)旅游英語(yǔ)教學(xué)模式中灌輸式的教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐運(yùn)用為學(xué)生提供了更多利用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的困難。學(xué)生在以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用了圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源，吸收了其中的有效知識(shí)，并能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)作出學(xué)習(xí)計(jì)劃上的調(diào)整，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施重新定位了師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的旅游英語(yǔ)教學(xué)中，通常采取的是老師教學(xué)生聽(tīng)的固定模式，學(xué)生學(xué)到多少只能通過(guò)考試的方式來(lái)驗(yàn)證。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的往往被限制在應(yīng)對(duì)考試的框架中，無(wú)法真正做到學(xué)以致用。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)有效的了解，教師只能按部就班的按照學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)狀況，教與學(xué)逐漸脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式下，將由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)絕大部分的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師僅僅是幫助他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為任務(wù)的形式，并為他們提供必要的指導(dǎo)和建議。這一方式極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的探索者，大幅度提升了知識(shí)的獲取效率。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠?qū)⒙糜斡⒄Z(yǔ)課程知識(shí)與行業(yè)動(dòng)態(tài)有效結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)時(shí)刻保持關(guān)注，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)不斷接觸行業(yè)內(nèi)最新信息，能夠保證其緊隨行業(yè)發(fā)展步伐，使其在畢業(yè)踏上崗位的過(guò)程中，更快的適應(yīng)行業(yè)需求。

第三，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到合作帶來(lái)的好處，并提升與他人合作的能力，在提高旅游英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，這也是學(xué)生步入崗位后的一項(xiàng)必要技能，這同樣也是傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)勢(shì)。

三、搜集“四類”教學(xué)資源

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施，首先需要擁有足夠的資源作為支撐。在旅游英語(yǔ)教學(xué)中涉及到的資源包含四個(gè)種類。第一種是課程信息資源，其中包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等。第二種是教學(xué)內(nèi)容資源，其中包括教案、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等。第三種是拓展性資源，其中包括英語(yǔ)網(wǎng)站、英語(yǔ)影視作品、英語(yǔ)文學(xué)作品等。第四種是儲(chǔ)備性資源，其中包括英語(yǔ)相關(guān)的其他教材及生成性資源。這些資源在經(jīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法編輯整理后，不僅能夠保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，還能夠有效促進(jìn)資源共享，使學(xué)生和教師有了更廣闊的活動(dòng)空間。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在實(shí)際教學(xué)流程上，教師根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，應(yīng)該合理安排驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的內(nèi)容。我們以一次英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，詳述課堂教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐應(yīng)用策略。

（一）驅(qū)動(dòng)階段

在創(chuàng)新的旅游英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們通常是通過(guò)游戲或者提問(wèn)的方式，為學(xué)生導(dǎo)出下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更積極更投入，接受知識(shí)的速度和質(zhì)量都有明顯的提高。但從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的視角來(lái)看，這樣的方式卻沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐意識(shí)，也就是說(shuō)沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的欲望。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法理念下，我們需在課堂的驅(qū)動(dòng)階段，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)具有交際性的場(chǎng)景任務(wù)。學(xué)生在接受課程內(nèi)容導(dǎo)入的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)教師上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，嘗試完成交際任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，同時(shí)完成了課前的實(shí)踐任務(wù)，對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中的問(wèn)題和困難有了一定的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生處于“饑餓”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠產(chǎn)生更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）促成階段

促成階段主要在課堂教學(xué)中完成，可以分為以下三個(gè)方面：首先，教師要再次為學(xué)生闡釋實(shí)踐任務(wù)，并對(duì)學(xué)生在驅(qū)動(dòng)階段產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)式啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合教學(xué)資源的討論，成功完成實(shí)踐練習(xí)。其次，教師可以將大型任務(wù)分解為幾個(gè)小塊，將這些小塊分給不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生分工合作、循序漸進(jìn)地完成大型實(shí)踐任務(wù)。最后教師要對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行檢查，針對(duì)其中存在的問(wèn)題，或者在完成實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)檢查，教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生目前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，避免學(xué)生出現(xiàn)理論強(qiáng)實(shí)踐弱的情況，有效發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下課堂促成階段的作用。

（三）評(píng)價(jià)階段

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)階段非常重要，其中包括及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩種方式。在課堂教學(xué)中，我們主要采取及時(shí)評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、師生互相評(píng)價(jià)的方式來(lái)完成。其內(nèi)容則根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該足夠明確、清晰。及時(shí)評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。延時(shí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的一系列拓展活動(dòng)內(nèi)容，由師生共同完成，其中包括學(xué)生英語(yǔ)交際中的行為舉止和交流是否順暢以及取得了多大的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：綜上訴述，旅游業(yè)的繁榮是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)旅游人才的素質(zhì)需求將越來(lái)越高，而旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)也將體現(xiàn)出越來(lái)越重要的價(jià)值。據(jù)課題組調(diào)查，許多旅游專業(yè)院校已經(jīng)將旅游英語(yǔ)納入了必修課范疇，而任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用有利于克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重的教學(xué)效果。面對(duì)旅游業(yè)的繁榮發(fā)展，我們?nèi)孕璨粩嗌钊胩剿?，挖掘任?wù)驅(qū)動(dòng)法的深層價(jià)值，不斷提升旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)水平。

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