道德與法治課要聯(lián)系生活展開教學(xué)

陸煥新

【摘要】本文論述初中道德與法治課應(yīng)聯(lián)系生活展開教學(xué)，提出以下策略：聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)內(nèi)容生活化;行動(dòng)實(shí)踐，讓教學(xué)方式生活化;結(jié)合生活，讓教學(xué)評(píng)價(jià)貼近實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 生活化 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12A-0139-02

培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)，是初中道德與法治課程的重要任務(wù)。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)應(yīng)生活化，這就要求初中道德與法治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)與生活教育理念為指導(dǎo)，將道德與法治課的教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中生成對(duì)社會(huì)的感悟，樹立正確的情感道德和價(jià)值觀，形成積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值取向，進(jìn)而熱愛生活、熱愛社會(huì)、熱愛國(guó)家。聯(lián)系生活展開教學(xué)，筆者從以下三種做法進(jìn)行嘗試。

一、聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)內(nèi)容生活化

知識(shí)源于生活。要使初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容生活化，教師可以把道德與法治課的理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)道德與法治課教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平，從學(xué)生熟悉的生活，如家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中挑選一些現(xiàn)象、事實(shí)或熱點(diǎn)問題等，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更開放、更貼近學(xué)生認(rèn)知和生活實(shí)際，從而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

部編版道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課《社會(huì)生活離不開規(guī)則》，筆者在授課過程中，非常注重結(jié)合實(shí)際生活中的案例，全面分析什么是秩序、什么是規(guī)則，以及不遵守秩序、不遵守規(guī)則帶來的危害。例如筆者提到“在十字路口等紅綠燈時(shí)，有的人沒有等紅燈倒計(jì)時(shí)結(jié)束，看到?jīng)]有車子通過，就急急忙忙地沖過去，這是為什么？有什么危害？”由于這個(gè)案例貼近學(xué)生生活，一聽到教師的發(fā)問，學(xué)生就紛紛發(fā)言了。趁著學(xué)生討論得熱烈的時(shí)候，筆者引入“社會(huì)秩序”這個(gè)主題，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。為讓學(xué)生加深印象并學(xué)會(huì)分析社會(huì)秩序的種類，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說一說自己看到的不遵守社會(huì)秩序、社會(huì)規(guī)則的現(xiàn)象及危害。學(xué)生A說：“放學(xué)時(shí)，有的同學(xué)沒有排隊(duì)出校門，也不注意看清楚有沒有車輛通行就沖出去，這樣做十分危險(xiǎn)?！睂W(xué)生B說：“有的人在乘坐扶手電梯時(shí)隨意走動(dòng)，不但影響他人，還容易造成安全事故?！睂W(xué)生C結(jié)合自己的所見所聞，說：“學(xué)校旁邊有個(gè)網(wǎng)吧，有的同學(xué)看到別人去網(wǎng)吧上網(wǎng)，也跟著進(jìn)去上網(wǎng)，我覺得這種行為就是不遵守社會(huì)規(guī)則的行為，因?yàn)閲?guó)家規(guī)定未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧?！睂?duì)于種種不遵守社會(huì)秩序和社會(huì)規(guī)則的現(xiàn)象，學(xué)生能夠娓娓道來，“社會(huì)秩序和社會(huì)規(guī)則”的內(nèi)涵厘清了，那么對(duì)教材內(nèi)容也就理解得更透徹了，即人做什么事情都應(yīng)該主動(dòng)思考，遵守規(guī)則，遵守秩序。教學(xué)內(nèi)容的生活化，使道德與法治課的教學(xué)少了說教成分，多了一些真實(shí)感，增強(qiáng)了課堂實(shí)效。

二、行動(dòng)實(shí)踐，讓教學(xué)方式生活化

初中道德與法治課的教學(xué)離不開生活化的行動(dòng)實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，達(dá)到知行合一的效果，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)不斷提升。

部編版道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)第七課《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》第二框的內(nèi)容是“服務(wù)社會(huì)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是“培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，全面提升自我、增強(qiáng)能力，自覺踐行服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的理念，努力做一個(gè)有益于社會(huì)的人”。為了更好地讓學(xué)生將抽象的理論知識(shí)融入社會(huì)課堂，認(rèn)識(shí)到積極奉獻(xiàn)社會(huì)的意義，學(xué)習(xí)完課本理論知識(shí)后，筆者與社區(qū)負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，慰問社區(qū)獨(dú)居老人。學(xué)生在義務(wù)勞動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，將整個(gè)社區(qū)的衛(wèi)生打掃得干凈整潔，獲得社區(qū)居民的贊揚(yáng);學(xué)生在看望社區(qū)獨(dú)居老人時(shí)，主動(dòng)陪老人家下棋、看電視、聊天，老人家特別開心，并夸贊了他們，學(xué)生從中感受到強(qiáng)烈的成就感和榮譽(yù)感。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，筆者組織學(xué)生圍繞活動(dòng)展開討論。經(jīng)過深入社會(huì)生活，學(xué)生感觸頗多。有的學(xué)生說：“如果人人都能積極奉獻(xiàn)自我，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量，那么世界將變得更加美好。”有的學(xué)生領(lǐng)悟到：“作為社會(huì)的一員，我們應(yīng)該關(guān)心社會(huì)，用實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民?！庇械膶W(xué)生則表示：“服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)，每個(gè)人都義不容辭，從中也能收獲快樂。”

除了讓學(xué)生在社會(huì)生活中鍛煉能力、提升素養(yǎng)，教學(xué)中教師也要多關(guān)注學(xué)生其他方面的生活實(shí)際，如學(xué)習(xí)生活、家庭生活等，讓學(xué)生對(duì)生活的感受更深刻，服務(wù)生活的能力不斷提升。筆者的具體做法是：根據(jù)課程內(nèi)容，給學(xué)生布置一些與日常生活相關(guān)的課后作業(yè)。例如學(xué)習(xí)部編版道德與法治教材七年級(jí)下冊(cè)第八課《集體生活合作策略》時(shí)，筆者組織學(xué)生開展了一次野炊活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，學(xué)會(huì)采購(gòu)食材、煮飯、炒菜、飯后清潔場(chǎng)地等，通過采取這種生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地理解“學(xué)習(xí)服務(wù)于生活”這一理論，也明白了在生活中要多行動(dòng)、多實(shí)踐的道理。

三、結(jié)合生活，讓教學(xué)評(píng)價(jià)貼近實(shí)際

在初中道德與法治課教學(xué)中，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。

首先，結(jié)合生活的評(píng)價(jià)，教師要做到有針對(duì)性、因人而異。初中生的思想行為容易受到他人、同伴以及周圍環(huán)境的影響，教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，務(wù)必做到客觀、公正、具體，從多維角度分析學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，以便其找到自信或及時(shí)改正。例如，某學(xué)生道德與法治課的考試成績(jī)不理想，但他是一個(gè)愛幫助他人、關(guān)心同學(xué)的人，而且他的英語(yǔ)口語(yǔ)特別棒，筆者對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒有只盯著本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，也對(duì)他表現(xiàn)好的方面給予了好評(píng)。

其次，結(jié)合生活的評(píng)價(jià)，教師要做到形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活分不開，學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是將知識(shí)運(yùn)用到生活中。教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;不能只看到學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意到學(xué)生的道德行為。在這個(gè)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、日常道德行為的過程中，教師不斷獲得反饋，同時(shí)不斷修正評(píng)價(jià)結(jié)果。

再次，結(jié)合生活的評(píng)價(jià)，要做到評(píng)價(jià)的開放性。比如筆者給每個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)“成長(zhǎng)記錄袋”，定期給學(xué)生做出評(píng)價(jià)并記錄下來放進(jìn)“成長(zhǎng)記錄袋”。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)等的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生道德與法治課成績(jī)的一部分。開放性評(píng)價(jià)的形式還可以多樣化，例如生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。因?yàn)閷W(xué)生之間在學(xué)習(xí)、生活上交流較多，他們對(duì)對(duì)方的感受真實(shí)、清晰、直接，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時(shí)糾正。家長(zhǎng)是對(duì)孩子最了解的人，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，能更直接地指出孩子的不足。

聯(lián)系生活展開教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中道德與法治課的要求，也是教師落實(shí)初中道德與法治課教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。讓初中道德與法治課教學(xué)回歸生活，走進(jìn)生活，在生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品德與核心素養(yǎng)，教師必須要以生活為本，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、融入社會(huì)，獲得真切的情感體驗(yàn)和感悟。

（責(zé)編 黃健清）