體驗式互動教學在幼兒園角色游戲指導中的應用

謝亞琳

摘 要 運用體驗式互動教學，老師扮演幼兒園老師，學生扮演幼兒，幫助學生體驗游戲過程中幼兒教師的指導策略和幼兒的感受和體驗。通過模擬教學，學生分組模擬角色游戲，分別扮演幼兒老師和幼兒，由游戲片段練習到完整的游戲觀察、組織、指導和評價，學習站在幼兒視角，組織與指導角色游戲。

關鍵詞 體驗式互動教學法 角色游戲指導 教育

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出幼兒教育要“寓教育于生活和游戲之中”。游戲是幼兒園活動基本形式，也是幼兒一日生活基本內(nèi)容，越來越受到幼兒園的重視。為了滿足市場需求，我校學前專業(yè)開設了《幼兒園游戲指導》這門核心專業(yè)課，并在2016年被立項為廣州市精品課程。在《幼兒園游戲指導》精品課程開發(fā)建設過程中，以角色游戲為重要研究內(nèi)容，以發(fā)展學生教育技能為目的，采用“做中學、做中教、做學結合”的職業(yè)教育教學模式，教學過程與模擬工作過程相結合。

體驗式互動教學，簡單的說，就是把幼兒園的游戲活動放到課堂里，老師做幼兒教師，學生做小朋友，再現(xiàn)幼兒園的游戲活動（片段）。其設計理念依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理論“工作過程導向”課程理論，工作過程導向課程在教學中表現(xiàn)為：感知和熟悉工作過程，了解工作過程相關知識，然后通過實踐操作學習掌握相關知識。

本文以角色游戲指導為內(nèi)容，設計了一節(jié)教學活動，通過體驗式互動教學，幫助學生體驗游戲過程中幼兒教師的指導策略和幼兒的感受和體驗。通過模擬教學，幫助學生提高角色游戲觀察、組織、指導和評價能力。

1教學設計思路

以學生為中心開發(fā)職業(yè)能力，進行資源整合。以知識運用為核心，以技能形成為宗旨，通過探究教學路徑實現(xiàn)教學過程。

2教學基本情況

（1）教材分析：《幼兒游戲與指導》北京師范大學出版社， 梁周全，尚玉芳主編?！督巧螒虻慕M織與指導》（第二單元第二課）。

（2）學情分析：中職學前專業(yè)二年級的學生，有一定的見習經(jīng)驗，有理論學習的基礎，喜歡體驗操作類的活動。教師要在學生原有經(jīng)驗基礎上構建新知，把課堂變成鮮活的游戲體驗活動 ，使學生能夠先感后知，站在幼兒視角開展活動。

（3）教學目標：知識目標：學習指導角色游戲的步驟和方法;能力目標：逐步掌握指導角色游戲基本技能;情感目標：積極互動，體驗合作的快樂。

（4）重點難點：重點是基本掌握指導角色游戲基本技能;難點是能根據(jù)教學實際情況靈活指導角色游戲。

3教學手段和方法

（1）教學手段：運用信息化教學手段：通過課前微課，在線學習，微格教室的運用，來達到教學目標，實現(xiàn)講練同步，講評結合。

（2）教法學法：教師通過任務驅(qū)動、范例教學幫助學生體驗學習、合作探究。

4教學過程

（1）課前微課。通過微課、在線學習、借閱圖書，幫助學生明確認識：為什么角色游戲是幼兒期最重要的游戲類型呢？什么樣的角色游戲才是幼兒喜歡的？通過課前微課，翻轉課堂，使任務可視，省時有效的激發(fā)學生學習興趣，為遷移經(jīng)驗做準備。

（2）創(chuàng)設情境，提出問題。提出問題：幼兒最喜歡的角色游戲有哪些？都是怎樣玩的？教師應該如何指導？教師通過創(chuàng)設職業(yè)化情境，和學生共同探討，引入學習重點。

（3）體驗學習，感受新知。教師示范角色游戲《開超市》，教師扮演幼兒園老師，請學生扮演小朋友，共同開展角色游戲，營造一個仿真的角色游戲環(huán)境，幫助學生構建感性經(jīng)驗，為下一步過程梳理做鋪墊。

（4）梳理過程，探索新知。教師提問：剛才的游戲，老師為什么要這樣設計？先感后知，組織學生討論，調(diào)動學生活動經(jīng)驗，探索設計目的。

（5）任務驅(qū)動，歸納方法。教學的整體設計思路是：一問理念：教師為什么這樣設計，是要站在幼兒角度，緊貼幼兒的心理特點。二探目的：游戲的目的是什么，只是為了游戲而游戲嗎？三求方法：如何組織和指導角色游戲幼兒才能喜歡，才是有效的。通過啟發(fā)誘導，師生共同討論，目的是幫助學生宏觀把握總體設計思路。

（6）合作探究，活學活用（突破難點）。①試一試。請學生換一個角色游戲內(nèi)容，如《理發(fā)店》或《粵菜餐廳》等，重點嘗試一個具體內(nèi)容的指導，如材料指導或分享指導，試一試自己能否操作，目的是讓學生遷移經(jīng)驗，舉一反三，體會教師與幼兒的有效互動。②練一練。設計好的教學方案能否走上講臺是教學法很重要的一環(huán)。通過練一練的環(huán)節(jié)，講練結合，理論向?qū)嵺`過渡。③評一評。運用任務指導書和任務評價表，現(xiàn)場同步講評。練評同步，及時反饋，實現(xiàn)理實一體化。④改一改。對于不盡人意的地方，同學們聽取意見，整改優(yōu)化，鞏固技能。通過以上四個步驟，學生從感受，到理解，再到試教，循序漸進，層層深入，突破了難點。

（7）實踐演練，技能應用。通過游戲片段的練習，學生積累了經(jīng)驗，請學生設計完整的角色游戲。學生分組，可以通過實訓室的實踐演練，微格教室錄頻，教師線下輔導、同學互評等多種手段，經(jīng)過層層選拔，評出優(yōu)勝組。充分利用多種教學資源，提升自身的角色游戲設計和指導水平。

5教學反思

通過體驗式互動教學，較好達成教學目標，把課堂變成鮮活的角色游戲體驗活動 ，使學生能夠先感后知，學習站在幼兒視角，靈活組織角色游戲開展。

參考文獻

[1] 孫勝軍.體驗式教學在幼兒園教學中的應用探究[J].信息化建設，2015（12）.

[2] 藺淑敏.幼兒園體驗式教學中游戲化課堂的實踐與開拓[J].新課程：上，2016（12）.