慕課環(huán)境下教育信息化與在線課程建設(shè)分析

李冰　王春曉

摘 要 當前，慕課教學得到了日漸廣泛的應(yīng)用，慕課資源也日益豐富。在慕課環(huán)境下，教育信息化取得了巨大的發(fā)展成就。同時，借助慕課資源，強化在線課程建設(shè)已經(jīng)是慕課教學的大勢所趨。因此，有必要基于慕課環(huán)境下教育信息化的背景，積極探究在線課程建設(shè)。本文淺析了慕課環(huán)境下的教育信息化特征及發(fā)展，探究了慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)優(yōu)勢和錄制模式，以期為慕課教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞 慕課環(huán)境 教育信息化 在線課程建設(shè)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

近年來，慕課在學校教學中的應(yīng)用日漸廣泛。慕課憑借其開放性優(yōu)勢，深受學校師生的青睞。慕課的應(yīng)用有效促進了課堂教學改革，并進一步推進了教育信息化的進程。借助慕課資源對在線課程進行建設(shè)，對于提高教師的課堂教學能力，改善課堂教學效果具有至關(guān)重要的作用。同時，慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)，能促進優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)高度共享，能有效推動教育公平。

1慕課環(huán)境下的教育信息化概述

從技術(shù)層面而言，教育信息化呈現(xiàn)出顯著的數(shù)字化、智能化以及網(wǎng)絡(luò)化特征。教育信息化，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)滯后的教學模式的根本改變，促進了自主化學習，并促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享，進一步推動了教育公平。傳統(tǒng)的教學模式主要有兩種，一種是廣播式教學模式，一種是被動式教學模式。在這兩種教學模式下，課堂效率相對較低，且作業(yè)抄襲現(xiàn)象較多，教育信息化停留在較低層次，呈現(xiàn)出較強的機械性特點，難以取得良好的教學效果。在慕課環(huán)境下，教育信息化取得了巨大的發(fā)展成就。借助慕課資源，所建設(shè)的在線課程，有效推動了課堂教學改革和智慧教育的發(fā)展，有利于學生實現(xiàn)良好的個性化發(fā)展，并促進師生之間和學生之間的溝通交流，有助于增強學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

2慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)

2.1在線課程建設(shè)優(yōu)勢

在線課程建設(shè)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下方面：（1）在線課程建設(shè)，具備公平性更強的競爭平臺，有助于突出優(yōu)質(zhì)教學課程。慕課平臺為在線課程建設(shè)提供了強有力的平臺支撐。增強課堂教學的特色，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的在線課程已經(jīng)是課堂教學改革的大勢所趨。慕課環(huán)境有效激發(fā)了教師對課堂教學進行改革的積極性。教師充分利用各項先進的教學技術(shù)，借助教學技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，有助于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的在線課程。（2）在線課程建設(shè)能促進優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享，并進一步推動教育公平。當前，受城鄉(xiāng)差距以及地區(qū)差異等因素的影響，優(yōu)質(zhì)的教育資源難以實現(xiàn)高度共享，教育公平仍有待提高。慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)具有較強的無償性特征，全國各地區(qū)的教師和學生都能借助網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的在線課程等教育資源。（3）在線課程建設(shè)能實現(xiàn)對課程結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化，能實現(xiàn)對學生能力的有效培養(yǎng)。在線課程突破了傳統(tǒng)滯后的課堂教學模式，改變了灌輸式的教學方式，充分尊重了學生的主體地位。在線課程建設(shè)形成了新型的教學模式，有效結(jié)合了線上學習和線下學習，能有效增強課堂教學效果。借助在線課程，學生可以在周期性的學習任務(wù)驅(qū)動下，開展自主學習，能有效改善學習狀態(tài)，并增強思維能力、學習能力和創(chuàng)新意識。

2.2在線課程錄制模式

慕課環(huán)境下，在線課程的錄制模式主要包括如下幾種：（1）宣傳片模式。通常由專業(yè)團隊對宣傳片進行制作。宣傳片制作過程對攝像設(shè)備具有較高的要求，在后期制作過程中，還需要進行專業(yè)剪輯，并完善配音，具有良好的呈現(xiàn)效果。該模式適宜制作文化藝術(shù)類在線課程。（2）情境設(shè)計擺拍型模式。采用該模式對在線課程進行錄制，需創(chuàng)設(shè)具體的情境，并指導(dǎo)講解者進行擺拍和講解，通過形象的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學習者的共鳴。（3）家庭錄像型模式。在該模式下，教學者借助PPT課件等多媒體素材對教學內(nèi)容進行演示講解，并對該過程進行錄制。完成錄制之后，進行后期修整，實現(xiàn)對在線課程的完善。（4）實操設(shè)置模式。該模式主要用于錄制理工科在線課程。對實驗操作的具體過程進行視頻錄制，直觀展示相關(guān)科學數(shù)據(jù)，能增強學習者對在線課程教學內(nèi)容的直觀感受。（5）動畫情景再現(xiàn)模式。該模式通常借助動畫效果對器物構(gòu)造、數(shù)學知識相應(yīng)的邏輯推理過程進行逼真再現(xiàn)，并對歷史事件進行還原。該模式具有較強的可操控性，深受學生的青睞。

采用上述五類模式對在線課程進行錄制，需要精心策劃和周密準備，在此基礎(chǔ)上進行拍攝和后期制作，最后對錄制完成的在線課程進行提交。在錄制在線課程的過程中，要仔細對待各個環(huán)節(jié)，有效增強在線課程的表現(xiàn)效果。

3結(jié)語

綜上所述，在慕課環(huán)境下，教育信息化取得了巨大的發(fā)展成就。慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)有助于突出優(yōu)質(zhì)教學課程，能促進優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享并進一步推動教育公平，還能實現(xiàn)對課程結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化，實現(xiàn)對學生能力的有效培養(yǎng)。對此，通?？刹捎眯麄髌Ｊ?、情境設(shè)計擺拍型模式、家庭錄像型模式、實操設(shè)置模式以及動畫情景再現(xiàn)模式對在線課程進行錄制。

基金項目：課題名稱：吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究一般課題：《泛在學習環(huán)境下衛(wèi)生職業(yè)教育混合式教學體系構(gòu)建與應(yīng)用研究》，課題編號2018ZCY305。

參考文獻

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