初中美術教學初探

占璐

摘 要 美術課是培養(yǎng)學生接受審美教育的主要途徑，在中學教育中發(fā)揮著重要作用。美術通過采用創(chuàng)新型的審美教育提高學生個人對美的感受能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力和文化素養(yǎng)，幫助學生形成良好思想品德，促進智力發(fā)展。中學美術教育旨在向學生傳授美術基礎知識和基本技能的同時，還在培養(yǎng)與提高學生的想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力，陶冶學生的情操。審視當前的中學美術教育，很多的學校、教師和學生普遍對美術教育價值作用的認識嚴重不足，這影響與制約了美術教育。筆者就此結合教學實踐談幾點膚淺的認識與思考。

關鍵詞 美術 教學 審美觀 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A

1當前美術教育的現(xiàn)狀及其成因透析

作為素質(zhì)教育重要組成部分的美術教育是學生接受審美教育的重要載體。然而，在很多學校把素質(zhì)教育作為“門面裝潢”的教育現(xiàn)狀面前，美術教育更是成為了食之無味、棄之可惜的“雞肋”。出現(xiàn)這種狀況的主要原因有這樣幾點：

一是應試教育使美術成為被“遺忘”的科目。片面性的教育評價把教育質(zhì)量的唯一標準定在了單純的升學率上，學校教育教學的焦點和軸心就是升學考試。因此，教和學的雙方都把升學考試必考的科目作為“頭號工程”，無論是教師的配備，還是課時的安排都向必考科目傾斜。如此情況下，作為非考試科目的美術被學校、教師、學生“遺忘”。

二是對美術教育價值認識上的偏差。一些學生與家長在對美術教育價值的認識上存在偏差，認為美術就是畫幾幅畫，美術教育就是教師教會學生畫畫。從中反映了他們對美術認識的嚴重不足與片面，他們對美術的構成要素知之甚少，對美術的教育價值更是渾然不知，因此他們輕視美術，輕視美術教育。殊不知，美術教育對學生的藝術素養(yǎng)、對學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)、對學生的終身發(fā)展有著重大的作用。

2正確認識美術教育的價值作用

要重視美術教育關鍵是學校、教師和學生對美術教育要有一個正確的認識，要在充分認識美術教育價值的基礎上來提高對美術教育作用的認識。

2.1美術教育能有效提升中學生藝術素養(yǎng)

培養(yǎng)中學生的審美情趣和審美能力，是提高中學生藝術素養(yǎng)的核心。一個人對于美的認識、發(fā)現(xiàn)和鑒賞的能力不是與生俱來的，獲取這種能力的有效途徑是學習、培養(yǎng)和訓練。中學美術教育既要使學生掌握基本的美術知識和技能，又要使學生受到審美教育，使他們的藝術修養(yǎng)不斷提高，審美情趣得到良好陶冶。因此，學生審美素養(yǎng)的提高需要有美的教育、美的陶冶、美的體驗、美的積累和美的升華。美術其特點是直觀和形象的視覺藝術，其造型生動鮮明、色彩情趣盎然、藝術形象感人，能激發(fā)起學生濃厚的興趣，其潛移默化的教育作用充分地凸顯在學生欣賞體驗美術作品的過程中，由此藝術素養(yǎng)得到提高。此外，學生辨別真善美丑的能力也會在美術學習中得到提高，促進了健康心理和樂觀向上精神的形成。人類生活有諸多的需要，美是其中重要的一種。美需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去追求，去創(chuàng)造，要創(chuàng)造美必須要有審美的“火眼金睛”。生活中的美無處不在，關鍵是要能夠發(fā)現(xiàn)美，美術教育要使學生在美的世界中生活，在美的世界中徜徉，在美的世界中享受，在美的世界中陶冶，使他們的身心得到充分的發(fā)展。美術教育還應使學生積極地去追求美和主動地去創(chuàng)造美，這樣他們的生活就會更加絢麗多姿，美麗無比。

2.2美術教育能發(fā)展中學生的想象力和創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。因此，教師不能做“模具工”，把學生鑄造成“一模一樣的人”，而應成為“鍛造師”，把學生“打造”成為特長各異，個性鮮明的學生，充分挖掘和發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，形成和擁有獨特的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在初中的語數(shù)外、政史地課程，都非常突出知識的積累，而且學生在答題的時候必須運用積累的（一種答案）知識，學生在答題過程中運用的思維是再現(xiàn)性的思維。這種再現(xiàn)性思維的作用是堆積理性知識，而對于學生想象力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與提高卻作用甚微。然而美術卻不同，創(chuàng)造是美術的生命，美術教育更突出了培養(yǎng)與運用創(chuàng)造性思維。例如用易拉罐設計制作精致的擺設品，盡管都是一樣的材料，然而由于學生愛好不同，生活閱歷各異，因此制作的擺設品形色不一，各具特色，而且都符合制作要求。教師要使學生擺脫單一訓練的桎梏，廣開學生訓練的途徑，讓學生充分發(fā)揮想象力，促進創(chuàng)造力的提升。

2.3美術教育能提高中學生的實踐能力

一個人的實踐能力最能反映出其對書本知識理解、掌握和運用的真實情況。智慧來源于實踐，實踐活動其實質(zhì)也是對書本中知識的科學運用。一個人能力的強弱主要體現(xiàn)在實踐能力上。現(xiàn)在的中學生的生活條件優(yōu)越、家長百般呵護、學業(yè)負擔過重、社交圈子狹小等，使他們幾乎沒有時間和機會參加各類實踐活動。而很多學科的課堂教學中也難以體現(xiàn)出對學生實踐能力的要求與培養(yǎng)，學生實踐的內(nèi)容和空間被縮小和限制，這些都是導致當前中學生實踐能力低下的主要原因。除了欣賞之外，中學美術教學的過程是學生體驗與實踐的過程，突出了學生的實踐操作，對中學生實踐能力的培養(yǎng)與提高很有意義。

2.4美術教育能促進中學生心理情感健康發(fā)展

美術教育始終是充滿了快樂，灑滿了陽光的教育，帶給學生的是愉悅、快樂、自信和探索。學生的情感可以通過美術來酣暢淋漓地抒發(fā)，讓自己的喜怒哀樂之情、復雜多變的內(nèi)心世界付諸筆端，躍然紙上，盡情地宣泄，從而陶冶情操，平衡心理，怡情養(yǎng)性。中學生的生理和心理特點決定了他們的可塑性大，求知欲強，想象力豐富，美術教育對他們審美情趣、審美素養(yǎng)、審美感受能力的提高以及更好地促進心理和情感健康的提升與發(fā)展具有重要的作用。

因此，教師在教學過程當中要靈活轉換師生的角色，適時地把學生作為“主體”，注意合理地設立教學環(huán)節(jié)，適當補充新的內(nèi)容。其目的就是要注重發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力和動手操作能力。