淺談如何建立和諧融洽的師生關(guān)系

劉少科

摘 要 建立和諧融洽的師生關(guān)系，首先需要老師要有積極的人生態(tài)度和良好的心態(tài)，和諧融洽的師生關(guān)系能夠使教與學(xué)的課堂更加融洽，又能夠使教育超越簡單的文字式課程教學(xué)，是調(diào)動師生雙方更加和諧校園生活的內(nèi)驅(qū)動力。心靈之間的影響，情感之間的流通，師生是心靈溝通的主體，師生關(guān)系則是心靈互動的樞紐，古人云“愛其師，信其道”。學(xué)生80%的時間都在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，良好的師生關(guān)系有助其建立自信健全的人格，也可以即時疏通其心靈的陰霾。我暑假參加廣東省班主任培訓(xùn)時記得教授講了一段話“根據(jù)新時期當代學(xué)生的特點，做一個好的班主任一定要放下權(quán)威的架子，放棄中心地位平等參與，放開領(lǐng)導(dǎo)權(quán)民主管理，是學(xué)生在平等，民主，和諧氛圍中主動參與，才能建立學(xué)生健全的人格，主動積極學(xué)習(xí)的行動力”。努力構(gòu)建和諧，融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生們沐浴在溫暖的陽光中。

關(guān)鍵詞 和諧融洽 師生關(guān)系

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1懂得尊重學(xué)生，尤其是尊重其人格

美國著名教育學(xué)家艾默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。作為一名教師，我尊重學(xué)生的人格，注意自己的一言一行，我承認并理解全班48名同學(xué)的個體差異，尊重48名學(xué)生不通的個體需求，教育的接受者是最直接的人，我們要尊重學(xué)生的主體需求，有的學(xué)生就是行為習(xí)慣差，有的學(xué)生偏科，有的學(xué)生反應(yīng)慢，有的學(xué)生就是多手腳，我要根據(jù)這些學(xué)生不同的外在表現(xiàn)感知其不同的內(nèi)在需求因材施教，使他們的潛能不斷的發(fā)揮，而不是斷然的用固有的道德模式去約束和譴責(zé)他們。

我的一個學(xué)生父母離異，自閉，學(xué)習(xí)差，性格偏執(zhí)，情緒不穩(wěn)定，而且極度愛敏感，行為沖動，上課喜歡斜著座，吃口香糖，經(jīng)常自言自語，擾亂課堂紀律。老師提醒他，他也一副愛理不理的樣子，我行我素，如果當眾批評他，他便會大發(fā)脾氣，完全不顧忌老師的尊嚴。對于這種情況我就制定了一套“幫扶計劃”知道他喜歡動漫，我就買了一些動漫書給他，偶爾會和他一起聊一聊漫畫《海賊王》慢慢的他對我沒有那么多抗拒了，過了一段時間我們就從漫畫聊到了生活，聊到了他的家庭，他的童年。這一次和我聊了很久告訴了我他很多秘密，走的時候他給了我一本日記本，對我說“老師這是我的心，我相信你，因為你尊重我”。我把日記本拿回去看完了，由于父母離異他長期生活在響水塘下的爺爺奶奶家由于個子矮小同村的孩子總會欺負他，所以他才會學(xué)著用武力去反抗，缺乏同齡人的交流沒有父母可以傾訴隨著日子的流逝就不講話了，所有的心事都寫進了日記本里密封保存了，父母離異之后母親有重新組建了家庭，父親很少回來好像只有他又一次生病住院的時候他才看到了他的父親，所以我理解了為什么他一到學(xué)校就要請假。我做了一個調(diào)查我們班48個學(xué)生有8個是單親，我想他們可能或多或少也會遇到和他一樣的問題，一樣的孤獨，而這種孤獨會逐漸擠壓他們在這個年齡階段本應(yīng)該陽光心。在班里開了一個班會叫《心又千千結(jié)》就是讓大家通過畫畫去表達內(nèi)心深處的秘密，并且讓其他同學(xué)去了解對方，去了解他，去理解他，這種理解是認可是同學(xué)之間寬容的理解。然后我就發(fā)現(xiàn)他由于獨立的生活內(nèi)務(wù)做的很棒，就安排他做了宿舍的社長，我發(fā)現(xiàn)他擔(dān)任社長后每個月都會被評為文明宿舍，而且同宿舍的舍友也會告訴我“老師有了xx同學(xué)，我，們的宿舍很干凈”，逐漸同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了他身上的優(yōu)點，慢慢的和他親近了起來。

我抓住這個時機，一下課就把他叫出來又單獨表揚了他，并且給他的父親打了電話肯定了他在學(xué)校的進步，鼓勵他以后要放下包袱積極主動地學(xué)習(xí)，還表示愿意做他的朋友幫助他進步。平時我也常抽空和他談心，了解他心里的想法，留意他的表現(xiàn)。慢慢地，他進步了：在課堂上能注意控制自己的行為，表現(xiàn)出積極的情緒，做題顯得有信心了，和同學(xué)之間的關(guān)系也越來越融洽，對老師不再厭煩，而是尊敬，有心里話也愿意和同學(xué)們分享了。

把學(xué)生當做行為個體去尊重，一個尊重的行動，一次真誠的談話，一次真心的活動，就可能改變一個學(xué)生的生活態(tài)度。對這一點的認識，促使我認識到作為一名班主任要平等的對待學(xué)生，要用尊重的真心對待學(xué)生，尊重學(xué)生的意識，也使我堅信，尊重學(xué)生，要時刻注重保護孩子的自尊心，關(guān)鍵之處要給學(xué)生留面子。決不能諷刺，挖苦學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“自尊心是人的心靈里最柔軟的角落”。

2相信學(xué)生，敢于任之

信任學(xué)生可解釋為相信學(xué)生并敢于讓學(xué)生獨立去完成。

心理學(xué)研究表明：教師對學(xué)生的信任會極大地激發(fā)他們的熱情，增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的自覺性，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)習(xí)更有效。

每個學(xué)生都是獨立的個體，老師要由衷的相信學(xué)生，更要通過交談，通過活動讓學(xué)生知道老師信任他們，信任學(xué)生具有某種能力，讓學(xué)生感受到一種被認可被關(guān)注的力量，并不必在乎學(xué)生當時是否真的這種具有能力。尤其在對待那些所謂的后進生上，更要以信任為前提，相信成績別不是衡量學(xué)生的標準，相信學(xué)生的身上總會有或多或少的閃光點即使這些光芒是微弱的，老師也要把它維護起來。千萬不能板起面孔，當眾諷刺，挖苦，比較，或是恐嚇學(xué)生。教師的信任可以改變學(xué)生對自己已有的錯誤認知評價，使其樹立信心，重新認識自我，學(xué)會自省，逐步達到你所期望的效果。

在我所教的班里，就曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事情，一天下課，一群女生學(xué)生擁進辦公室報告說她們放在宿舍的錢被人偷了，而且她們的行李箱也被打開，床鋪也被翻的亂七八糟，生活用品被隨意丟棄在地上，當我把同一個宿舍的女生都召集在一起調(diào)查的時候，很多女生都公開懷疑某同學(xué)所為，因為當時她沒有去沖涼也沒有人知道她去了哪里，還有一個重要的理由是她初一的時候有過偷拿東西的經(jīng)歷。那位被懷疑的女同學(xué)急的當場哭了，并且很大聲的說“不是我，不是我，而且還說因為去年偷東西被她爸爸狠狠的教訓(xùn)過，從哪一次后她就再也不敢了”，情緒非常激動并讓大家指出證據(jù)，為什么是我有什么證據(jù)，不要隨便懷疑我。我讓大家不要激動，我找到后勤的老師調(diào)取了女生宿舍的視頻，同學(xué)們當場一起看了這段視頻確定了不是同宿舍被懷疑的哪位女生。大家當場和同學(xué)道歉，不能隨意的懷疑同學(xué)，要學(xué)會去原諒?fù)瑢W(xué)。當時哪位被懷疑的女學(xué)生一直看著我眼睛里充滿了信任與感激。最終查清此事確實與那個學(xué)生無關(guān)，而是別班一個學(xué)生所為。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她變的自信起來，也開始關(guān)注班里事情掃地啊，班級活動啊，班級運動會和班級班會都積極參加，性格也開朗了許多，班級女生能和她一起玩和討論學(xué)習(xí)，而且逐步的都會幫助其他同學(xué)，直到初中畢業(yè)都沒有在發(fā)生過此類事情，畢業(yè)的時候還告訴我，老師我的初中生活很開心。

不論是成績優(yōu)秀的還是平時表現(xiàn)平平甚至糟糕的學(xué)生，都同樣需要別人的信任。通過與學(xué)生的接觸可以感覺到，只要真誠的信任學(xué)生，用你真誠的行動幫助學(xué)生，學(xué)生就值得你信任，老師才能和學(xué)生交心，才能使學(xué)生更容易接受老師所指出的錯誤并去改正這些錯誤。

3與學(xué)生平等對話，密切交流

新時期的教育強調(diào)與學(xué)生平等對話。教育教學(xué)的本質(zhì)是師生之間相互對話的過程，實質(zhì)上是思想的交流與碰撞，是信息的雙向流動，首先教師要注意增加與學(xué)生交往的時間次數(shù)，每次交流后要做好交流記錄，做到遞進式談話，使學(xué)生信任你是可以對話的教師。平時見面不忘道一聲“你好”分手時說一聲“再見”。通過QQ，微信多方的交流渠道，我可以了解欣賞他們另一面的生活，我則是他們親切，值得信任的知心朋友，總是積極參與他們的各種活動，分享他們的喜怒哀樂。

作為一名班主任和學(xué)生在一起的時間比較張從早上6點到晚上10點和同學(xué)相處來的容易，我每次月考完或是一些學(xué)生們喜歡的節(jié)日（圣誕節(jié)）都會組織一些小活動比如班級卡拉OK，班級拔河，跳繩比賽。我每次月考后都邀請考試優(yōu)秀的學(xué)生和考試進步的學(xué)生到我家做客。老師和學(xué)生心在一線，情在一班。這種打破常規(guī)的嘉獎模式對建立良好溫馨有一定的輔助作用，并且改變了學(xué)生老師只偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師就是古板的錯誤觀念，使的與老師交流成為班級所有學(xué)生都均等的機會。實踐證明，這種自然，和諧，平等的和學(xué)生積極交流的相處模式，是和學(xué)生溝通的有效渠道。

教學(xué)相長，把自己當做學(xué)生的知心朋友，傾聽學(xué)生的心事，不批判，不挖苦，不諷刺，善于解決學(xué)生之間的不愉快和小矛盾，不偏袒，不庇護。勤于參與學(xué)生們組織的活動為他們加油，給他們吶喊，分享他們的幸福與快樂。即使建立學(xué)生個人信息檔案了解，記錄，分析學(xué)生的家庭背景，個體差異，性格和興趣愛好，心理變化，發(fā)展特點。班主任的工作一定要做到細致只有做到了這些才能和學(xué)生有談話的基礎(chǔ)，才能找到學(xué)生變化的主要原因，才能使每次的談話成為有效談話，因為了解才能獲得學(xué)生的信任，因為你信任才能建立起和學(xué)生真正的和諧融洽的師生，才能讓學(xué)生親近，最終搭建起師生融洽溝通的橋梁。

參考文獻

[1] 林崇德.中學(xué)生心理學(xué)[M].中國輕工業(yè)出版社，2013.