淺析小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作

鐘丹紅

摘 要 班主任工作是學(xué)校工作中必不可少的重要內(nèi)容，是貫徹教育方針的具體工作之一。既是學(xué)校工作的接受者又是實施者，而作為小學(xué)班主任更具有其特殊的地位和作用，即小學(xué)生的模仿直接對象和心靈塑造的基礎(chǔ)。由于這種工作的重要性和特殊性，對班主任教師的職業(yè)素質(zhì)、個人能力、人格形象就有著一定的要求，小學(xué)班級的教育教學(xué)管理，需要每一位班主任教師的精心付出。

關(guān)鍵詞 小學(xué)學(xué)生工作 班主任 教育教學(xué)

中圖分類號：G566 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為義務(wù)教育開始階段的小學(xué)教育，最基本的工作是教學(xué)和學(xué)生管理，給每位適齡兒童營造出一個優(yōu)異的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，促進(jìn)他們實現(xiàn)健康成長。小學(xué)學(xué)生工作主要還是由各位班主任教師來具體執(zhí)行，每位班主任教師就是班級管理的執(zhí)行者和負(fù)責(zé)人，由于這種工作的重要性——義務(wù)教育的開端以及工作對象的特殊性——一群不具備民事行為能力的少年兒童，這就對班主任教師的職業(yè)素質(zhì)、個人能力、人格形象就有著一定的要求，小學(xué)班級的教育教學(xué)管理，需要每一位班主任教師的精心付出。

1小學(xué)班主任的班級管理工作

（1）承擔(dān)主要課程的教學(xué)安排。原則上，我國每位小學(xué)班主任教師都是主要課程的授課教師，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。班主任教師在授課時，就有機(jī)會觀察與研究每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的優(yōu)點和缺點，了解班級的紀(jì)律情況，就可以采取針對性的管理措施，來完成班級管理。

（2）班級管理。課堂紀(jì)律是班級管理工作的一個方面，每位班主任教師還應(yīng)照顧這些孩子的日常生活，帶領(lǐng)他們按時就餐、按時午休，讓學(xué)校放心，更讓家長放心，每一位孩子都可以在安心學(xué)習(xí)、生活。班主任教師還應(yīng)加強對一些學(xué)生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們迅速適應(yīng)學(xué)校和班級這個大集體，在這6年內(nèi)，班主任教師一直是孩子們的知心朋友。

（3）班級組織。小學(xué)班主任教師還應(yīng)做好班級組織工作，按照民主選舉的原則，精心挑選出成績優(yōu)異、遵守紀(jì)律、熱心助人的同學(xué)擔(dān)任班干部和少先隊對長等，讓他們成為班主任教師的小助手，也成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，通過班主任——班干部——全體學(xué)生這個管理組織體系，把全體學(xué)生組織好，打造成團(tuán)結(jié)向上的班級集體，以便在學(xué)校組織的各項集體活動如運動會、晚會、比賽、競賽等中，取得優(yōu)異成績，為班級爭光。

2班級教學(xué)教育管理工作對小學(xué)班主任教師的要求

（1）豐富的學(xué)識。小學(xué)班主任應(yīng)具備豐富的學(xué)識，不管是哪門主要課程，語文還是數(shù)學(xué)，都應(yīng)得心應(yīng)手，順利實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，通過知識的力量來感悟這些小學(xué)生，讓他們明白，只有學(xué)習(xí)才能擴(kuò)大知識視野，知識是無窮的，班主任教師是引導(dǎo)學(xué)生邁入知識海洋的領(lǐng)路人。班主任教師要熟悉一到六年級的課程內(nèi)容，這就要求每位班主任教師都應(yīng)加強學(xué)習(xí)，勝任每個年級階段的教學(xué)要求。

（2）高尚的品格。學(xué)高為師，身正為范。班主任教師不僅僅擁有豐富的學(xué)時，還應(yīng)是道德的楷模，具備高尚的個人品格、職業(yè)素養(yǎng)與道德情操。日常管理工作中，班主任教師應(yīng)身體力行，最好學(xué)生的表率，不遲到不早退，對學(xué)生的要求，班主任教師也應(yīng)自己做到，與學(xué)生一起，言必行行必果。只有這樣，班主任教師才會得到學(xué)生的信任，學(xué)生才會認(rèn)可和接納自己的班主任教師，自覺維護(hù)班級紀(jì)律、遵守教學(xué)秩序，打造出優(yōu)異的學(xué)風(fēng)和班級形象。

（3）具備一定的工作方法。小學(xué)班主任教師面對的是一群活潑可愛、朝氣蓬勃、天真燦爛的孩子，他們在學(xué)校里的任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)，還應(yīng)是實現(xiàn)身體和心理的健康成長，周邊環(huán)境、教師引導(dǎo)、同學(xué)關(guān)系都會影響到他們的學(xué)習(xí)與成長。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)校和班級環(huán)境，這也對班主任的班級管理工作提出了更高的要求，班主任教師應(yīng)使用科學(xué)的管理方法，控制好自己的情緒，用愛心照顧好每一位學(xué)生，謹(jǐn)慎使用批評，以免在小學(xué)生的心靈中留下陰影。班主任教師還應(yīng)和藹可親，如果整天不茍言笑、深不可測的樣子，就容易給孩子帶來恐懼，他們在內(nèi)心里也會抵制這樣的教師，這樣的做法就會使得其反，也不利于這些學(xué)生的健康成長。

3小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作要求

（1）建立起平等的師生關(guān)系。建立起平等和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)的必要條件，也是班主任教師實施班級管理的前提。在師生關(guān)系建設(shè)中，班主任是主導(dǎo)方，班主任教師對學(xué)生的態(tài)度、情感及工作作風(fēng)決定了師生關(guān)系的類型。因此，民主平等的師生交往及真誠融洽的師生關(guān)系就有助于營造出優(yōu)秀的班級集體。

（2）組織好集體活動。班主任教師組織好班集體活動，是對學(xué)生進(jìn)行集體教育的一種有效形式，也是提高集體凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的重要途徑。集體活動是以學(xué)生為主體，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，運用集體智慧和力量，憑借堅定不移的意志才能順利完成的活動。積極有益的集體活動能形成自覺、和諧、愉快、團(tuán)結(jié)的氣氛，形成有利于學(xué)生健康成長的班級環(huán)境。班主任還可以通過挖掘集體活動本身所蘊涵的心理健康教育因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，實現(xiàn)班級管理的預(yù)定目標(biāo)。

（3）根據(jù)向師原理，通過教師的人格力量來感悟?qū)W生。美國心理學(xué)家奧馬特拉曾就教師與學(xué)生性格的相似性進(jìn)行了研究，結(jié)果表明教師和學(xué)生的性格之間存在著一定的相關(guān)性，有些性格特征還有較高的相關(guān)，這就是向師原理。教師的人格力量、精神品質(zhì)就有助于班級管理活動的開展。班主任教師營造出促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好班級環(huán)境，發(fā)揮出學(xué)生本能存在的向師性，教師品質(zhì)、行為以及語言等無時不為學(xué)生所觀察和模仿，因此，教師應(yīng)在教學(xué)教育管理過程中向孩子們展示出良好的人格特征，可以為他們樹立效仿的榜樣，幫助學(xué)生改正缺點，實現(xiàn)健康成長。

總之，我國小學(xué)中班級教學(xué)教育管理工作，主要由班主任教師來完成，班主任教師也是每一個班級的第一責(zé)任人，每位班主任教師都應(yīng)明白自己崗位的重要性，做好本職工作，為這學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)異的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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