芻議陶行知生活教育理論下的小學(xué)生感恩教育實(shí)踐

林偉香

摘 要 在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，德育教育是重要的教育內(nèi)容，感恩教育作為德育教育的一項(xiàng)分支，對(duì)于提升學(xué)生綜合道德水平具有至關(guān)重要的意義。陶行知生活教育理論是對(duì)生活化教育的系統(tǒng)總結(jié)，對(duì)于提升學(xué)生生活感知與理解能力具有重要意義。本文立足小學(xué)感恩教育實(shí)踐，分析陶行知生活教育理論的基本內(nèi)涵，分析小學(xué)生感恩教育的缺失，并尋求有效的教育創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 感恩教育 德育 陶行知生活教育理論

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在現(xiàn)代德育培養(yǎng)體系中，小學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)生也呈現(xiàn)出新的德育需求，通過(guò)在小學(xué)德育教育中融入陶行知生活教育理論，可以助力小學(xué)感恩教育提檔升級(jí)。陶行知生活教育理論對(duì)于學(xué)生感恩意識(shí)提升具有重要意義。在感恩教育實(shí)踐中，需要小學(xué)班主任深入探索，尋求有效的感恩教育路線，有效融入陶行知生活教育理論，滿足現(xiàn)代小學(xué)德育教育發(fā)展需求。在現(xiàn)代多元社會(huì)文化體系下，小學(xué)教育面臨新的要求和挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生思想日趨多樣，對(duì)于感恩教育有更多的需求，另一方面，將陶行知生活教育理論融入到小學(xué)德育教育體系中，對(duì)于提升小學(xué)生的感恩教育接受和認(rèn)可程度具有至關(guān)重要的意義，有待進(jìn)一步深入探索，尋求有效的教育路線。作為班主任，要進(jìn)一步創(chuàng)新感恩教育路徑，尋求新的感恩教育方式，有效整合陶行知生活教育理論資源，豐富現(xiàn)代感恩教育體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自身的思想認(rèn)知體系，發(fā)揮陶行知生活教育理論的指導(dǎo)作用，推動(dòng)小學(xué)德育教育進(jìn)一步提檔升級(jí)，滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求。

1陶行知生活教育理論概述與意義

作為一種現(xiàn)代教育理念，陶行知生活教育理論由偉大的教育家陶行知提出，該理論體系的內(nèi)核在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，讓學(xué)生在生活中汲取教育資源，真正將教育知識(shí)與生活理解融為一體，讓教育指導(dǎo)生活，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)也可以反推教育發(fā)展。在現(xiàn)代教育體系中，陶行知生活教育理論對(duì)于德育教育發(fā)展具有重要的意義。陶行知生活教育理論作為一種科學(xué)的教育方式，有著極強(qiáng)的啟示和教育作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生、助力學(xué)生加深感恩思想認(rèn)知都具有重要意義。

2當(dāng)前小學(xué)感恩教育存在的主要問(wèn)題

在開(kāi)展小學(xué)感恩教育過(guò)程中，很多班主任沒(méi)有將感恩教育與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，感恩教育與生活處于一種脫節(jié)的狀態(tài)，總體教育效果不夠好。基于此，作為小學(xué)班主任，要?jiǎng)?chuàng)新感恩教育理念，搭建起感恩教育與現(xiàn)實(shí)生活之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教育目標(biāo)。在開(kāi)展小學(xué)感恩教育中，很多班主任的教育理念較為滯后，很多班主任不注重組織感恩教育創(chuàng)新活動(dòng)，固守傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生的積極性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生也是被動(dòng)接受教育，自身對(duì)感恩教育的理解能力和實(shí)踐操作能力沒(méi)有得到有效的提升。

3在小學(xué)感恩教育中融入陶行知生活教育理論的策略

在小學(xué)教育中，感恩教育是重要的內(nèi)容，如何融入陶行知生活教育理論，提升感恩教育的針對(duì)性和生活性，讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí)內(nèi)涵，是小學(xué)班主任的重要任務(wù)。但是在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，現(xiàn)代感恩教育面臨新的形勢(shì)，也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。陶行知生活教育理論作為小學(xué)感恩教育的重要資源，對(duì)于提升小學(xué)感恩綜合效能具有重要意義，有待深入探索，尋求科學(xué)的教育方式。

3.1尊重學(xué)生，在管理中加強(qiáng)與學(xué)生溝通

根據(jù)陶行知生活教育理論，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等關(guān)系，班主任在與學(xué)生溝通過(guò)程中，要將學(xué)生擺在首要位置，理解學(xué)生的想法與認(rèn)知能力。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，學(xué)生也可以提升對(duì)教師的接受能力，通過(guò)和諧的溝通交流，可以在教學(xué)中融入生活情感，讓學(xué)生感受到平等、公正，對(duì)于學(xué)生德育教育，以及感恩教育具有重要意義。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，摒棄灌輸式的教育方式，利用各種節(jié)日，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，如在父母的生日當(dāng)天，如何有儀式感地為父母送上祝福，真正做到融入生活化的感恩教育，在教師節(jié)為老師獻(xiàn)上一句祝福，感恩老師通過(guò)諸如此類的舉措，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自我、尊重他人，形成感恩善念。如此一來(lái)，通過(guò)和諧、平等的交流，可以讓學(xué)生有更深的感悟，理解感恩教育的真正內(nèi)涵。

3.2注重文化，發(fā)揮生活教育的積極作用

在開(kāi)展小學(xué)感恩教育過(guò)程中，班主任要積極發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用。在現(xiàn)代班主任管理體系中，文化是教育的精髓，而且隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化的傾向，學(xué)生雖然接受了很多知識(shí)，但是由于途徑和來(lái)源比較分散，很難構(gòu)建起現(xiàn)代知識(shí)體系。對(duì)于此，小學(xué)班主任要充分重視陶行知生活教育理論，深入挖掘陶行知生活教育理論中的生活文化內(nèi)涵，進(jìn)行有效的班級(jí)組織管理，在潛移默化間提高學(xué)生的知識(shí)理解能力與接受能力，讓學(xué)生真正融入到文化體系中來(lái)，通過(guò)有脈絡(luò)、有架構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在日常生活中提升對(duì)中華傳統(tǒng)美德知識(shí)的理解與領(lǐng)悟能力，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)代班級(jí)生活實(shí)現(xiàn)感恩教育的靈活運(yùn)用，提高小學(xué)感恩教育綜合效果，讓感恩文化通過(guò)班主任日常的一言一行，滲透到學(xué)生思想中。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，包括《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等學(xué)生耳熟能詳?shù)牡浼?，都蘊(yùn)含著中華文明深厚的文化，學(xué)生一般也都有所學(xué)習(xí)，對(duì)于其中的感恩內(nèi)容包括“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼，竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)，香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)，融四歲，能讓梨”等，都是開(kāi)展感恩文化教育的有效載體。具體來(lái)說(shuō)，可以利用生活中的實(shí)踐載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，比如說(shuō)可以通過(guò)傳統(tǒng)文化傳承，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活，對(duì)禮讓斑馬線行人的車主鞠躬，在面對(duì)小區(qū)保安、保潔人員的時(shí)候，給予一個(gè)微笑與擁抱，表達(dá)自己的感恩之心。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)，打造班主任感恩教育特色活動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)感恩教育都是依托課堂開(kāi)展，但是由于班主任時(shí)間及交流機(jī)會(huì)的限制，這樣的教育模式仍然比較傳統(tǒng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前德育教育也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，在陶行知生活教育理論的指引下，班主任要將感恩教育與現(xiàn)實(shí)生活中普遍運(yùn)用的信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)在線視頻互動(dòng)教育，感恩教育演練等實(shí)踐教育，提升小學(xué)德育教育改革效果。作為小學(xué)班主任，要積極推動(dòng)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷上傳完善教育資源，提升網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用效果。比如說(shuō)，班主任可以利用微信公眾號(hào)，組織學(xué)生開(kāi)展“德育之星”、“感恩有我”等和生活實(shí)踐內(nèi)容息息相關(guān)的感恩教育內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)感恩教育之后，回家對(duì)自己的父母和爺爺奶奶做一件事，體現(xiàn)自己的感恩之心，同時(shí)將感恩實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行記錄，上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上與同學(xué)進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

3.4提升素養(yǎng)，班主任也要加強(qiáng)感恩教育能力

很多班主任只注重班級(jí)秩序和學(xué)生成績(jī)提升，對(duì)于感恩教育不夠重視，自身的教育能力也不夠強(qiáng)。在開(kāi)展小學(xué)德育教育改革過(guò)程中，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育，也要從自身入手，創(chuàng)新方式，給學(xué)生提供更豐富的生活化教育資源。比如說(shuō)，首先要通過(guò)親子活動(dòng)的方式，讓學(xué)生有更多的感恩實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升感恩意識(shí)與思想道德水平。作為班主任，可以組織感恩主題實(shí)踐活動(dòng)，提升感恩教育引領(lǐng)能力，讓學(xué)生通過(guò)多方式融入到感恩教育體系中。班主任也要積極學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，一方面班主任要積極到德育教育先進(jìn)學(xué)校和地區(qū)去學(xué)習(xí)，找到自身德育教育中存在的問(wèn)題，通過(guò)班主任將學(xué)生與先進(jìn)教育理論連接起來(lái)，提升德育教育效果。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展現(xiàn)代小學(xué)感恩教育過(guò)程中，班主任要充分重視到陶行知生活教育理論對(duì)于感恩教育的重要作用，積極創(chuàng)新教育思路和教育模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，將陶行知生活教育理論融入到現(xiàn)代小學(xué)感恩教育中來(lái)，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)感恩教育體系，提升教育效果，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生主體對(duì)教育的新需求，構(gòu)建科學(xué)、有效、合理的現(xiàn)代教育體系，提升小學(xué)感恩教育綜合效能。

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