適應“互聯(lián)網+教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革研究

張瑩

摘要：當前我國互聯(lián)網經濟呈現(xiàn)著迅猛發(fā)展的趨勢，從而有效的促進了高職院校對計算機專業(yè)課程體系的重視程度。在提出“互聯(lián)網+教育”理念，互聯(lián)網平臺屬于一個傳播媒介，能夠將生態(tài)進行連接，有利于不同的領域進行有效的結合，得到發(fā)展。這也是當前我國高職院校計算機專業(yè)課程體系主要進行改革的方向。

關鍵詞：“互聯(lián)網+教育”;高職計算機專業(yè)課程體系;改革研究

本文將以“互聯(lián)網+教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革進行新型的研究，通過引進新型的教育方式和教學內容進行結合和發(fā)展，促使我國高職院校計算機課程能夠得到更多的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、當前我國“互聯(lián)網+教育”的時代意義

隨著全球經濟一體化時代的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網+”時代都和我們的生活和學習息息相關。當前“互聯(lián)網+”和教育，尤其是與高職院校的計算機課程有著更為緊密的聯(lián)系，并且不能單單依賴教師的授課，而是需要與時俱進，對教學模式進行相應的創(chuàng)新，使其能夠更好的趕上時代的發(fā)展。當前屬于互聯(lián)網的時代，能夠為我們的生活和學習提供了一定的方便和快捷。并且還能夠讓高職院校提供具有創(chuàng)新了新型的教學模式，比如，“移動互聯(lián)網+教育”、“云端+教育”等教育模式，有效的推動了“互聯(lián)網+教育”更進一步的發(fā)展。

二、我國“互聯(lián)網+教育”融入高職計算機專業(yè)課程體系改革

（一）“移動互聯(lián)網+教育”的課程體系改革創(chuàng)新

移動互聯(lián)網屬于當前“互聯(lián)網+教育”衍生的產物，擁有著較多的衍生平臺。比如，當前較為常見的微信、QQ以及微博等等，都是利用具有方便和快捷性能的移動互聯(lián)網使得高職計算機專業(yè)課程體系改革得到一定的支撐。除此之外，網絡平臺不僅隨著時間的發(fā)展得到一定的進步和發(fā)展，還退出了基于移動設備對應的APP應用。在高職院校計算機專業(yè)當中，每一位學生都能夠利用“互聯(lián)網+教育”得到新型的教學模式，有利于學生更好的對計算機專業(yè)進行了解和認識，并且全方面的對計算機知識進行學習。通過在“互聯(lián)網+教育”上，還可以讓學生對自身所學的計算機專業(yè)知識進行相應的實踐，增強自身的實踐能力。

比如，在進行《計算機組裝與維護》這節(jié)課的教學的時候，教師應當根據當前移動互聯(lián)網的時代背景作為基礎，從而更好的確定教學模式、選擇相適應的教學內容以及適當?shù)目己四Ｊ降鹊?。與此同時，還需要對相連的教學課程體系進行相應的創(chuàng)新。比如，對于“原有臺式電腦上軟件和硬件進行組裝和維護”的教學內容，則需要教師根據當前移動互聯(lián)網時代擁有電子產品的特征，為學生進行全面化的講解。并且，還需要適當?shù)臑閷W生增加相關的教學內容，比如，為學生播放關于平板電腦、智能手機、筆記本電腦等電子產品的組裝和維護的教學視頻。而且，還可以根據系統(tǒng)的不同，安卓系統(tǒng)還是IOS系統(tǒng)進行不同類型的內容充分調動學生的學習興趣。接著，教師還可以對教學方式進行適當?shù)膭?chuàng)新，比如教師和學生不僅需要在教學課堂當中有一定的互動，還可以增加移動互聯(lián)網方面的互動，比如進行微信、QQ以及微博等網絡平臺，還可以通過移動互聯(lián)網平臺進行創(chuàng)新型教學，讓學生隨時隨地可以接受知識。并且，若是擁有更好的教學條件和教學資源的高職院校還可以開設“翻轉課堂”的教學模式，促進高職計算機專業(yè)課程體系得到更好的改革和進步。最后，教師在為學生進行最終考核的時候，可以選擇在移動互聯(lián)網衍生的平臺上進行作業(yè)提交，成績公布等等，從而為高職院校計算機專業(yè)建立一個新型的課程考核系統(tǒng)。

（二）“云端+教育”的課程體系改革創(chuàng)新

“云端+教育”也是當前“互聯(lián)網+教育”時代下發(fā)展出來的其中一種新型的教學理念，也是能夠實現(xiàn)云計算和智能化有效融合的一種新型模式。因此，在對高職計算機專業(yè)課程轉為“云端與終端”的階段當中，應當需要對計算機專業(yè)的課程進行相應的規(guī)劃，并且還需要將課程進行全新的安排，從而得到新型的特點和模式。高職計算機專業(yè)課程進行實際的教學改革，則無法與移動互聯(lián)網體系當中的服務器維護和管理等相關技術相脫離。并且進行終端課程教學的時候，還需要和移動互聯(lián)網體系當中的移動程度體驗和開發(fā)進行有效的結合。

比如，教師在講解《計算機應用基礎課堂》課程的時候，不僅需要為學生講解移動互聯(lián)網概述、計算機與移動互聯(lián)網云端課程等基礎教學內容，還需要結合當前時代的發(fā)展，為學生加入與移動智能終端實訓和概述相關的知識內容。并且在教授《操作系統(tǒng)原理》課程的是偶，還需要為學生講解關于出現(xiàn)故障維護和管理的教學內容，尤其是關于分布式云存儲、云端服務器等方面。在設計中端課程體系教學的時候，應當適當?shù)慕Y合智能設備操作系統(tǒng)開發(fā)和維護的實例為學生進行較為全面的解說，促使高職計算機專業(yè)的各個學生都能夠對這方面的專業(yè)知識進行充分的認識和掌握，并可以在實踐當中得到充分的鍛煉，提高自身的專業(yè)能力。計算機專業(yè)的教師在為學生進行教學的時候，需要有效的使用教學資源，比如通過自身掌握的云計算技術，為學生創(chuàng)立出與教學相關的云教學平臺，有利于幫助學生得到更多學習和鍛煉的機會，還可以通過平臺進行有效的資源共享，實現(xiàn)云端存儲等等，促使高職院校的學生能夠擁有更加全面的“互聯(lián)網+教育”學習道路。

（三）“物聯(lián)網+教育”的課程體系改革研究

“物聯(lián)網+教育”屬于“互聯(lián)網+教育”提出M2M概念的衍生物。其中主要為三個內容組成：傳輸層、感知層和應用層。在當前時代將“物聯(lián)網”和高職院校計算機專業(yè)課程進行結合，則是進行了綜合的考慮，并得出了其中擁有著較大的可行性。

比如，當前我國高職計算機專業(yè)課程主要有以下三種形式：“物聯(lián)網+計算機”基礎課程、“物聯(lián)網+計算機”實訓課程以及“物聯(lián)網+計算機”。教師在為學生進行實際授課的時候，需要根據不同的形式展開不同的教學模式。比如，“物聯(lián)網+計算機”基礎課程，則是偏向于理論性的知識，主要講解關于物聯(lián)網計算機技術、工程導論等概念知識，讓學生對其進行相應的記憶。而“物聯(lián)網+計算機”專業(yè)課他則是需要把無限傳感器網絡、計算機嵌入系統(tǒng)等方面作為主要的教學內容;最后，“互聯(lián)網+計算機”的實訓課，則是根據當前時代的發(fā)展，支持和鼓勵我國各大高等職業(yè)院校在開展計算機專業(yè)課程的時候需要充分的結合自身的實際情況，并且有效的利用其他的教學資源。比如為學生建立起ISO物聯(lián)網實訓基地、安卓手機物聯(lián)網實訓基地等多樣化的實踐模式，從而促使學生在認識和掌握了理論知識之后，可以在實踐活動當中得到有效的結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

三、結束語

結合上文所述，當前“互聯(lián)網+教育”形成的時代，能夠有效的推動社會得到更進一步的發(fā)展，也促進了我國大部分高等職業(yè)院校的計算機專業(yè)獲得更多的教學資源和教學契機。據此，需要高職院校及時抓住機遇，對當前云計算、移動互聯(lián)網以及物聯(lián)網等等形成的“互聯(lián)網+教育”模式和當前計算機專業(yè)教學模式進行創(chuàng)新性的結合，在以往的教學基礎上對其進行創(chuàng)新，研制出適合當前時代發(fā)展所需求的計算機專業(yè)課程體系，有利于高職計算機專業(yè)的課程教學通過實踐活動得到更多的契機和發(fā)展機會。

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