如何上好科學(xué)課

蘇德新

縱觀小學(xué)階段的教材，教師首先要改變傳統(tǒng)的教育思想理念的束縛，放開手腳抓住學(xué)生的興趣點，通過活動使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容在探究過程中，教會學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

在科學(xué)課的具體教學(xué)中，教師準備的充分與否是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，首先要指導(dǎo)學(xué)生對實驗材料進行選擇，一般不許要昂貴的設(shè)備，日常生活中的一些物品和一些回收物資就足夠了?？茖W(xué)課的探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生試著去思考問題感受到問題的存在，并學(xué)會利用材料去進行分析思考、展開探究、提出假設(shè)進而檢驗假設(shè)得出結(jié)論。其次，教師要對實驗活動需要的具體時間加以掌握，以便在具體探究活動中在時間和空間上給予保障。如在做種子發(fā)芽實驗時，教師要提前想好現(xiàn)階段學(xué)生可能找到的種子，并親自找出不同的種子，進行實驗，以便在引導(dǎo)學(xué)生時能對不同種子的發(fā)芽時間有所了解。并幫助學(xué)生準備好實驗用的各種器材。

對學(xué)生進行合理的分組，也是上好科學(xué)課的必要條件。教師要先對全班同學(xué)加以了解知道哪些同學(xué)好問、哪些同學(xué)好說、哪些同學(xué)好想、哪些同學(xué)好學(xué)……。將各種性格的學(xué)生有機的結(jié)合到一起，組成一組。使他們在學(xué)習(xí)過程中相互鼓勵、相互補充、相互學(xué)習(xí)，能更好的完成探究任務(wù)。

在科學(xué)課的具體教學(xué)工作中，我們需要注意以下幾個環(huán)節(jié)：

一、發(fā)現(xiàn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生開始對新事物進行探索

在課堂上有針對性地對教材上的內(nèi)容進行提問，或引導(dǎo)學(xué)生自己從教材上找出問題。需要注意的是教師要及時控制學(xué)生探究問題的深度，不能深不可測，必須是通過學(xué)生的觀察和從可靠的渠道獲得的科學(xué)知識能夠解決的問題。幫助學(xué)生掌握解答問題的基本知識和步驟，并且這些知識和步驟必須是便于探究和利用的，必須是適合學(xué)生發(fā)展水平的。對于問題的提出可以是學(xué)生本人、可以是小組合作產(chǎn)生、可以是教材現(xiàn)有、可以是教師學(xué)生共同提出……。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時起著關(guān)鍵作用，教師要善于把問題集中、范圍縮小。使其便于探究，更加接近科學(xué)，從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)探究活動中去，使學(xué)生能夠體驗到有趣而又新奇的各種研究結(jié)果。從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。如種子發(fā)芽實驗中引出的問題是：

（一）種子發(fā)芽都需要哪些條件？

（二）改變其中的一個條件對種子發(fā)芽有什么影響？

二、匯集資料、收集信息

在探究性實驗活動中，學(xué)生要根據(jù)實驗獲得的數(shù)據(jù)、資料，對整個探究活動作出一個解釋。一是通過觀察：觀察植物、動物、紙等，描述它們的特征。二是測量：測溫度、距離、時間，認真做好觀察記錄。三是實驗：通過控制條件下的物理變化、生物反射等，將實驗過程中的變化和生長情況記錄在實驗報告和表格中。四是資料實證：通過于教師、教材、網(wǎng)絡(luò)和其他同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)進行比較，以便對自己的實驗成果加以驗證，來使探究活動進行下去。教師要注重幫助學(xué)生在收集資料的過程中養(yǎng)成同他人合作、互相幫助的好習(xí)慣。如：在種子發(fā)芽實驗中，第一部分學(xué)生對種子發(fā)芽時需要的光進行控制，學(xué)生想了許多辦法如：把幾個種子放到箱子里用布蓋好，加水時先把自己蓋在箱子里在澆水，這樣就可以保證在加水時種子可以不被光線照到，另外的幾個種子作為參照實驗加相同的水，在裸露的陽光下為了保濕兩組種子下面都用衛(wèi)生紙墊底。實驗證明兩組都會發(fā)芽，但無光照的種子發(fā)芽快，所以得出結(jié)論：種子發(fā)芽不需光照。第二部分學(xué)生對種子發(fā)芽時的溫度進行控制，學(xué)生把種子一組放在冰箱里、一組放在冰箱外。需要一提的是種子這時都加相同的水，用相同的布進行鋪蓋，實驗證明：溫度越高，種子發(fā)芽越快。第三部分學(xué)生對種子發(fā)芽時需要的水分進行了控制，這一部分條件比較容易滿足，學(xué)生將種子分成四組。一種為沒有用一點水的、一種為用了少許水的、一種為水分適量的、一種是將種子泡在水中的。實驗證明：水分過多種子膨脹、不發(fā)芽或發(fā)芽慢，過少也不發(fā)芽，只有水分適量種子才會發(fā)芽生長

三、擴展與思考

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，通過自己動手探究，得出了自己的實驗數(shù)據(jù)和資料后，學(xué)生本身已在無意中將自然或?qū)嶒炗^察的結(jié)果與已有的知識聯(lián)系起來，形成超越已有知識和當前觀察結(jié)果的新的理解。教師應(yīng)在這時組織學(xué)生通過組內(nèi)討論、班級匯報等方式，讓學(xué)生將自己的收獲表達出來。以便比較各自的研究結(jié)果，補充缺少的、修正錯誤的，使其對探究的問題有一個正確的、科學(xué)的認識。學(xué)生只要將他們的結(jié)果和適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合就達到探究性學(xué)習(xí)的目的了。

科學(xué)課的教學(xué)特點在于創(chuàng)新，思路在于探索，思維方式上要獨具卓識，具有新的創(chuàng)見，做出新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)新突破?？茖W(xué)教師永遠不能安于現(xiàn)狀，思維不能局限于一格之中，創(chuàng)新不需要天才，創(chuàng)新只在于找出新的改進方法。教師要在課堂上不斷給學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，交流的機會。要張揚孩子們的獨特內(nèi)心世界和感受，不能以成人的眼光去要求和約束學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活中的點滴小事，不要放過任何一個靈感和偶然的現(xiàn)象。幫助學(xué)生在進行科學(xué)探究過程中體驗科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。獲取科學(xué)知識、形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，要讓學(xué)生在自由探索中思考問題。實踐中我們真正要完成一個實驗，從提出問題開始，在進行實驗操作到驗證匯報得出結(jié)論。全過程或用時幾十分鐘、幾時小時或幾天，我們只要記住時刻激勵學(xué)生動腦去想去創(chuàng)造，能夠隨著老師的指引在探究過程中經(jīng)歷了猜想—發(fā)現(xiàn)—提問—實驗—發(fā)現(xiàn)—否定—再提問—再實驗……學(xué)生的思維不斷得到鍛煉和發(fā)展，越來越趨于理性，越來越符合科學(xué)。在探究活動過程中讓學(xué)生充滿快樂，在快樂中學(xué)在學(xué)中探究，有力的促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們科學(xué)課的教育目標也就圓滿完成了。

（作者單位：新泰市第一實驗小學(xué)）