探究“微課”與高中地理課堂教學(xué)的融合及應(yīng)用

吳冰

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中地理教學(xué)也提出了許多新的要求，新課改倡導(dǎo)教師在對高中生講授地理知識的時候要高效的利用時間，并且要能夠在一定程度上全方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能在一定程度上讓教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，才能讓學(xué)生有效的提高自身的學(xué)習(xí)效率。微課這一教學(xué)模式的提出就在一定程度上受到教育工作者的熱烈歡迎 所以地理教師應(yīng)該能夠?qū)⑽⒄n這種教學(xué)模式和地理這門學(xué)科充分的融合，并且要在一定程度上充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，這樣才能讓教師有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理 微課教學(xué) 教學(xué)方法

學(xué)生在地理方面普遍都是基礎(chǔ)知識薄弱，而且學(xué)生普遍的不那么重視地理這門學(xué)科，那么如何在有效的課堂教學(xué)時間里改善地理教學(xué)現(xiàn)存的情況，是每一個地理教師都應(yīng)該面對的熱點(diǎn)問題。而微課的使用能很好的幫助教師解決這一問題，它能夠很好的改善高中地理教學(xué)效率低下的情況，讓教師能夠有效的提高自身的教學(xué)質(zhì)量。并且微課這種教學(xué)模式具有容量小，方便快捷、過程精心等特點(diǎn)，致使它能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)資源，也能夠在一定程度上及時的幫助學(xué)生解決在高中地理學(xué)習(xí)方面的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠通過微課更好的提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、微課的定義是什么

雖然現(xiàn)在對微課的定義眾說紛紜，但是現(xiàn)在外界已經(jīng)對微課有了初步的定義，微課是指和教學(xué)原本的課堂活動進(jìn)行有效的融合，然后將零散的知識點(diǎn)通過視頻的形式想學(xué)生呈現(xiàn)出來。教師應(yīng)該在一定程度上選擇適合的教學(xué)視頻，然后在適合的時間向?qū)W生展示視頻里的內(nèi)容，這樣才能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。微課的靈魂是課堂教學(xué)，而微課主要運(yùn)用的資源是1+6，其中的1代表的是微型課堂教學(xué)視頻，而其中的6則代表的是6微，即微素材、微教程、微反饋、微反思、微練習(xí)以及微總結(jié)。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢有哪些

（一）微課的內(nèi)容短小而精煉

微課的時間大致是5～10分鐘。高中生大多數(shù)時間都用在了做題上，而對于那些高三的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分的繁重的，如果在給他們長篇大論的進(jìn)行長時間的知識灌輸，會在一定程度上讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，致使他們頂不住高考的壓力而荒廢學(xué)業(yè)。而微課這種短時間的、帶有明確的教學(xué)目的微視頻能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠在自己對地理知識有疑問的時候單獨(dú)的看有關(guān)的知識點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的掌握程度。比如：學(xué)生在做有關(guān)經(jīng)緯度的習(xí)題時如果遇到不明白的地方，應(yīng)該及時的觀看有關(guān)經(jīng)緯度的微視頻，這樣能讓學(xué)生在放松緊張大腦的同時也能讓學(xué)生更好的掌握地理知識，從而為學(xué)生解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）微課的內(nèi)容鮮明、富有特色

微課的關(guān)鍵主要是以教師在教學(xué)中講的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及易混淆的知識點(diǎn)為中心，對微視頻進(jìn)行內(nèi)容鮮明并富有特色的編制，這樣能在一定程度上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再感覺到地理學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意將自己的注意力放在視頻中來，從而使教師能夠極大的提高自身的教學(xué)質(zhì)量。比如：教師在講到人教版月象和潮汐的變化時，教師可以通過微視頻讓學(xué)生直觀的看到月象和潮汐的變化，從而讓學(xué)生能夠通過這簡短的微視頻充分感受到自然的奇妙，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，并在一定程度上能讓學(xué)生更加主動的去學(xué)習(xí)地理。

（三）微課能夠融合多方面的知識

教師在制作有關(guān)于地理方面的微課視頻的時候，可以將地理知識和自然、社會學(xué)科想融合，這樣能讓教師制作出來的微視頻和學(xué)生的心理發(fā)展歷程相一致，從而讓微視頻能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科知識的交叉和互相滲透，讓學(xué)生能夠從多個角度去理解地理知識，這樣就能在一定程度上幫助學(xué)生更好的掌握地理知識，致使學(xué)生能夠有效的提高教學(xué)效率。

（四）微課能夠很好的活躍課堂氛圍

微課能夠讓教師通過多媒體技術(shù)平臺將死板、不靈活的地理知識利用微視頻的方式展現(xiàn)出來，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生從視、聽、說等多個角度激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，從而讓學(xué)生能夠在解題時充分運(yùn)用到自身的技能，這樣的教學(xué)模式能在一定程度上活躍課堂分為，從而促使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中。比如：教師在講到人教版地表形態(tài)的變化這一課時，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個運(yùn)動的地表形態(tài)圖，然后通過微視頻的方式向同學(xué)們呈現(xiàn)出來，這樣能讓學(xué)生在對視頻感興趣的同時能讓學(xué)生更快速的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就會在一定程度上極大的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、微課在地理上有哪些應(yīng)用

（一）微課能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

扎實(shí)的地理知識是學(xué)生學(xué)好地理的基本條件，而現(xiàn)在的學(xué)生大多存在的問題是缺乏系統(tǒng)的地理知識，致使學(xué)生的知識點(diǎn)在一定程度上都是分散的，這就讓學(xué)生很容易學(xué)一部分忘一部分，很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而微課則是提倡先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，之后然學(xué)生通過微視頻來充分了解所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的熟悉地理知識，也能讓學(xué)生涉及到更多課后習(xí)題系列的知識。比如：教師在給學(xué)生講到水循環(huán)這一課時，教師要想要讓學(xué)生能夠確定水循環(huán)的類型和過程，如果僅靠課本的內(nèi)容是沒辦法讓學(xué)生熟練掌握的，如果教師將水循環(huán)的過程制作成微視頻，則能讓學(xué)生直觀的看到水是流向哪里，周圍的地區(qū)都是哪，從而讓學(xué)生加深對這節(jié)課的理解，這樣就能在一定程度上很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能充分的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課能夠很好的幫助學(xué)生答疑解惑

教師如果只是向?qū)W生單純的用語言來講解地理知識，會讓學(xué)生覺得地理知識異常的枯燥，從而使學(xué)生不能夠?qū)Φ乩懋a(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生對地理知識一直處于一個模糊的狀態(tài)，這樣會在一定程度上降低學(xué)生對地理知識的可接受性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師在為學(xué)生解答疑惑的時候充分應(yīng)用微課這種教學(xué)模式，則能讓學(xué)生更加容易的接受地理知識，從而使學(xué)生能夠很好的解決地理問題。比如：教師在給學(xué)生講到鋒面系統(tǒng)這一課時，學(xué)生如果對冷風(fēng)和暖氣風(fēng)的成因不能夠很好的理解，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆艞壙陬^講解，應(yīng)該利用微視頻讓學(xué)生直觀的看到冷風(fēng)和暖風(fēng)的形成過程，這樣能讓學(xué)生更好的理解自身疑惑的知識點(diǎn)，從而完善自身在這節(jié)課中的不足之處，這樣會在一定程度上更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（三）微課能夠幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識

在以往的教學(xué)模式中，教師往往都是將知識點(diǎn)、評語乃至重點(diǎn)等總結(jié)工作單方面的完成，這就會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生一直是單方面的接受現(xiàn)成知識的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果想要改變這種狀態(tài)教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生自主的回顧所學(xué)內(nèi)容。比如：教師可以組織學(xué)生自己動手制作微視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)的過程，雖然這種方法非常的耗時間，但是卻能讓學(xué)生在制作微視頻的時候?qū)σ郧暗闹R進(jìn)行回顧，進(jìn)而加深學(xué)生對地理知識的掌握，學(xué)生如果有不理解的地方可以請教老師，也可以通過教師給的微視頻進(jìn)行復(fù)看，這樣就能讓學(xué)生自主的總結(jié)知識點(diǎn)，從而間接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，微課是地理教師在課堂上需要掌握的教學(xué)方法，只有地理教師在一定程度上熟練的掌握這種教學(xué)方法，才能更好的提高教學(xué)的有效性、互動性和探究性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生對各個地理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠保持濃厚的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，更有助于實(shí)現(xiàn)真正意義上高中地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效，使高中學(xué)生在地理學(xué)科上的知識素養(yǎng)能得以提高。

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（作者單位：遼寧省沈陽市第一四六中學(xué)）