中職非電類專業(yè)《電工學(xué)》課程教學(xué)改革探索

李方一

摘要：《電工學(xué)》課程是非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課打好與電相關(guān)知識(shí)方面的基礎(chǔ)，本文從《電工學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，就如何提高《電工學(xué)》這門課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)人才，提出了對(duì)《電工學(xué)》課程改革的一些看法。

關(guān)鍵詞：中職 電工學(xué) 教學(xué)改革

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展之下，中等職業(yè)教育面臨著創(chuàng)新發(fā)展的艱巨任務(wù)。本著“德才兼?zhèn)?，知行合一”的原則，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的技能型人才，因此深化中職教學(xué)改革勢(shì)在必行。而《電工學(xué)》是非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容多而雜，但是授課對(duì)象是非電業(yè)專業(yè)的學(xué)生，它們對(duì)電知識(shí)的認(rèn)識(shí)很少基礎(chǔ)薄弱。而《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)學(xué)生以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和操作有著很大的影響。因此，進(jìn)行課程改革最有十分重要的意義。

一、中職《電工學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，中職學(xué)校使用的《電工學(xué)》教材是通用型教材，內(nèi)容抽象且陳舊，內(nèi)容已經(jīng)和生產(chǎn)實(shí)踐不相符。而教師又是照本宣科式的講授知識(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)不好很難理解抽象的電工知識(shí)，又加上老式的講授式授課方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的學(xué)生。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職學(xué)生大多是學(xué)生成績(jī)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文化基礎(chǔ)較差，沒(méi)有考入高中的初中畢業(yè)生，還有的是初中分流來(lái)的學(xué)生。因此中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，有很大一部分學(xué)生就是想混一個(gè)畢業(yè)證，更有的學(xué)生是認(rèn)為學(xué)校有伙伴一起玩比家里有意思。非電類的學(xué)生更是認(rèn)為電工知識(shí)太難理解，學(xué)了也沒(méi)有用所以對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》這門課程的積極性更不高。

（三）教學(xué)方法單一

有很多老師認(rèn)為《電工學(xué)》是非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此沒(méi)有多重要，便總是老一套的教學(xué)方法，一支粉筆，一塊黑板，老師講學(xué)生聽，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。因此電工學(xué)的教學(xué)效果很不好，教學(xué)效率也很低，老師不想教，學(xué)生不想學(xué)。

（四）缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

由于《電工學(xué)》是非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中都不被重視，課程內(nèi)容多，但是給的課時(shí)量并不多，教師只能根據(jù)課時(shí)的安排講解一些重點(diǎn)知識(shí)。由于課時(shí)不夠和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材的缺乏，更是無(wú)法開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作，不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不好，也無(wú)法培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能型人才。

二、中職《電工學(xué)》課程改革探索

中職學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，但是好奇心強(qiáng)，熱愛(ài)動(dòng)手，因此教學(xué)中應(yīng)盡量避免抽象的、難以理解的理論教學(xué)，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或者動(dòng)畫等形式直觀的呈現(xiàn)所教授的知識(shí)，才能有效的提高《電工學(xué)》的教學(xué)效果。

（一）理論教學(xué)改革

從知識(shí)、能力和情感的角度出發(fā)，以夠用為原則，整合教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)模塊化的理論教學(xué)體系。模塊化教學(xué)體系有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高，也適合中職學(xué)生的心理需求。在保證基本知識(shí)結(jié)構(gòu)不變的情況下，刪除一些陳舊的知識(shí)，增加與時(shí)代相適應(yīng)的應(yīng)用性知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。同時(shí)要組織有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)專業(yè)修訂《電工學(xué)》教學(xué)大綱，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫適合專業(yè)需求的《電工學(xué)》校本教材。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

由于《電工學(xué)》的特殊性，在課程安排中很不受到重視，更沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)實(shí)施，大量的實(shí)驗(yàn)都是演示性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這種陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也缺少了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此在《電工學(xué)》的課程改革中，有效的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要。首先，要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和實(shí)訓(xùn)教室，這樣才能有效的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其次，教師要根據(jù)理論教學(xué)模塊，安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主要目的，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中既可以鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，又能增強(qiáng)實(shí)際操作能力，還能通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解到相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)方式方法改革

教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心十分重要，教師利用有效的教學(xué)方法允分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找到自信心，而不是像在中學(xué)時(shí)一樣，不受重視沒(méi)有學(xué)習(xí)信心。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)由關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和綜合素養(yǎng)時(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)由直接給出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，允分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在活動(dòng)中有效完成教學(xué)目標(biāo)，逐步解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能力的提高時(shí)；這樣的教學(xué)過(guò)程才是有效的教學(xué)過(guò)程，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.重視引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。萬(wàn)事開頭難一個(gè)好的引入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣教學(xué)過(guò)程中才能有效的開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在好奇心的促使下會(huì)更積極的參與教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)事辦功倍。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步分析和解決問(wèn)題，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。

2.基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的《電工學(xué)》教學(xué)中，認(rèn)為很多抽象的知識(shí)點(diǎn)都是不可以更改和忽略的，只能是以講授的方式生硬的灌輸給學(xué)生，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難接受，也不愿意接受。而基于問(wèn)題式的學(xué)習(xí)，是從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析問(wèn)題，自主找到解決問(wèn)題的方法，通過(guò)小組合作，探究討論在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，允分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3.借助多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。隨著時(shí)代的發(fā)展，電視、白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，可以使我們的知識(shí)有不同的呈現(xiàn)方式。允分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，綜合應(yīng)用信息化手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容直觀化體現(xiàn)，有效增加課堂教學(xué)的信息量，使我們的教學(xué)過(guò)程從單一枯燥到豐富多彩轉(zhuǎn)變。教學(xué)中圖片、三維動(dòng)化，虛擬仿真以及微課的應(yīng)用，都能增加我們教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

提高非電類專業(yè)《電工學(xué)》的課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)慢長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們的教師不斷的去探索，去創(chuàng)新，去實(shí)踐找到合適而有效的教學(xué)方法，允分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，才能使學(xué)生更好的融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的技能型人才。

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）