利用主題班會提高中學(xué)生情商教育的實效性

摘要：20世紀80年代以來，主題班會型領(lǐng)導(dǎo)理論由形成到發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)逐漸成為一個新的學(xué)科。隨著主題班會內(nèi)涵的不斷豐富，主題班會型領(lǐng)導(dǎo)無論在企業(yè)管理還是教育管理中都已成為熱點話題。班級管理是一個動態(tài)的過程，它是班主任和教師依據(jù)一定的要求和目的，采用一定的手段及措施，帶領(lǐng)班級成員對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。因此，班級要形成班集體，需要班主任、科任教師、班干部以及班級每個學(xué)生的協(xié)同努力，其中最為關(guān)鍵的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)。因此，主題班會型領(lǐng)導(dǎo)理論在中學(xué)的班級管理中非常適用，對此做一個調(diào)查研究來了解當前中學(xué)班級主題班會的現(xiàn)實樣態(tài)是十分必要的。本文將對中學(xué)主題班會做開拓性的研究。

關(guān)鍵詞：主題班會；中學(xué)生情商教育；實效性

一、 引言

教育是以人為基點，以文化為土壤，與政治、經(jīng)濟、科技等密切相關(guān)的社會活動。當前我國基礎(chǔ)教育改革的核心理念就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)以人為本的價值理念。教育是一個“人—人—人”的系統(tǒng)，班級作為學(xué)校教育的組織形式，是實現(xiàn)教育目的的重要功能單元。而班級管理工作能為學(xué)生的全面和諧的發(fā)展提供良好的條件和氛圍，是提高教育教學(xué)工作效率的重要保證。增強效能、提高質(zhì)量的時代呼吁，迫切地要求我們在班級管理的工作中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高班級管理的效率，從而促進班級成員各方面的發(fā)展。一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等，都對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。筆者將通過對中學(xué)班級主題班會的現(xiàn)實樣態(tài)的調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)當前構(gòu)建及實現(xiàn)班級主題班會的現(xiàn)實情境中尚存在的問題，揭示班級主題班會在班集體建設(shè)中的重要價值，為班級管理的研究提供一個全新的視角，為其他相關(guān)研究工作提供參考和借鑒。

二、 主題班會對中學(xué)生情商教育的影響

有效地組織和培養(yǎng)良好的班集體是班主任的中心工作。班級主題班會可以引導(dǎo)班級組織的發(fā)展，提醒班級組織的重心，鼓舞班級組織成員，控制或抑制班級組織的無效行為，釋放班級組織發(fā)展活力。因此，班級主題班會的構(gòu)建在組織培養(yǎng)班集體的過程中起著至關(guān)重要的作用。目前，我國班集體建立及培養(yǎng)的過程中存在諸多問題。本課題調(diào)查了解中學(xué)班級主題班會的樣態(tài)以及促使班級主題班會實現(xiàn)的方略、路徑等，從而發(fā)現(xiàn)當前班級主題班會在構(gòu)建及實現(xiàn)時尚存在的問題，探討班主任、科任教師、班干部以及班級學(xué)生在構(gòu)建及實現(xiàn)班級主題班會方面應(yīng)做出的努力，有助于班主任更好地開展班級工作，建設(shè)有效的班集體，同時促進學(xué)生個體的個性化發(fā)展，對班級良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及班風(fēng)的形成都具有重要價值。

主題班會型領(lǐng)導(dǎo)理論不斷豐富與發(fā)展，無論在企業(yè)管理還是教育管理中都已成為熱點話題。但國內(nèi)對于班級主題班會的調(diào)查研究卻并不多。本課題將從構(gòu)建班級主題班會出發(fā)，采用Likert量表，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等三個維度，分別調(diào)查學(xué)生的個人主題班會、班干部主題班會、班主任主題班會及科任教師主題班會，了解當前中學(xué)班級主題班會的現(xiàn)實樣態(tài)；探究在構(gòu)建班級主題班會方面現(xiàn)實情境中尚存在的問題；分析在實現(xiàn)班級主題班會的過程中存在的困難并提出可行性的建議。

三、 對主題班會的現(xiàn)狀分析

班級的班干部建設(shè)有待提高。以下是我選取的一段具有典型性和代表性的訪談內(nèi)容：

筆者：您認為阻礙您班級成功運作的主要障礙是什么？

師1：班級學(xué)生干部的榜樣輻射不夠，學(xué)生干部無法有效管理班級。

師2：自己事情過多，總是因這樣或那樣的事而忽視或中斷對學(xué)生的教育。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，有時教師自身也無法堅持，因各種事中斷了對學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

師3：過于活潑的學(xué)生太多，而且不能服從班干部的管理。

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)一些教師苦惱于缺乏得力的小助手管理班級，自覺教學(xué)任務(wù)過重。班干部對自己職務(wù)的認識不夠，沒能積極參與到班級的日常管理中，班干部的榜樣作用的輻射影響不夠，因此在自習(xí)課上學(xué)生的自覺性較差，不能有效地進行自我管理。教師對班干部建設(shè)的存在問題，不僅不能建立有效讓學(xué)生進行自主管理，而且教師自身也缺乏強大的意愿，對學(xué)生的管理難以堅持。

四、 主題班會提高中學(xué)生情商教育的時效性

（一） 完善班級管理體系

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

（二） 建構(gòu)班級管理主題班會

班級管理主題班會又稱班級共同主題班會，指班主任、科任教師及班干部基于內(nèi)外因素的現(xiàn)實理性分析所構(gòu)建的負載班級班風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)等內(nèi)隱元素，并為全體成員共同認可與接受的班級未來前景。班級主題班會的影響因素包括主題班會主體（班主任、科任教師、班干部等人的維度）和主題班會客體（諸如班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等事務(wù)維度）多方面的內(nèi)容。

（三） 班級管理愿景化

班級管理愿景化是班主任、科任教師及班干部基于內(nèi)外因素的現(xiàn)實理性分析，構(gòu)建負載班級班風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)等內(nèi)隱元素，并為全體成員共同認可與接受的班級未來前景并實現(xiàn)的過程，包括創(chuàng)制班級共同主題班會、傳播班級共同主題班會、主題班會承諾、班級共同主題班會具體化及班級管理愿景化的實現(xiàn)等過程。該過程超越班級管理主題班會的書面化及紙質(zhì)化，是迫使班級主題班會主體付諸行動的持續(xù)驅(qū)力。

（四） 中學(xué)班級管理愿景化

中學(xué)的學(xué)生逆向思維開始發(fā)展，獨立意識和自我意識不斷增強，能積極地參與到班級管理中來，能理解并積極參與到班級管理愿景化的過程中來。中學(xué)生生理上日趨成熟，但是社會閱歷尚淺，心理素質(zhì)也尚不成熟，易受到環(huán)境的影響，因此班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)都會影響中學(xué)班級管理愿景化。同時他們對教師仍有向師性和依賴性，需要教師不斷地引導(dǎo)。班主任和科任教師在中學(xué)班級管理愿景化的過程中起著十分重要的作用。因此，中學(xué)班級主題班會化的影響因素包括主題班會主體（班主任、科任教師、班干部等人的維度）和主題班會客體（諸如班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等事務(wù)維度）多方面的內(nèi)容。

中學(xué)班級管理愿景化是中學(xué)班主任、科任教師及班干部基于中學(xué)生的身心發(fā)展特點，構(gòu)建負載班級班風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)等內(nèi)隱元素，并為全體成員共同認可與接受的班級未來前景并實現(xiàn)的過程。

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作者簡介：

李桂琴，甘肅省蘭州市，榆中縣第九中學(xué)。