論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的育人策略

陳志勇

摘 要：為提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的芬芳少年，就必須保證在各學(xué)科教學(xué)中育人方面有良好的效果，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中我們同樣必須要認(rèn)識(shí)到育人工作的重要性，并結(jié)合實(shí)際的信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的育人策略，才能在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培育芬芳少年。本文就小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的育人策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；育人；策略

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工作已從各種知識(shí)點(diǎn)以及標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)的教學(xué)回歸到了人才培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)人品格以及綜合能力的培養(yǎng)。在教育核心目標(biāo)發(fā)生了改變之后，在開展信息教育時(shí)候策略也就發(fā)生了一定的改變，目前小學(xué)的信息技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)采用趣味引導(dǎo)和設(shè)置相應(yīng)任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）等等的方式進(jìn)行教學(xué)。

1 通過(guò)信息技術(shù)課堂教育達(dá)到育人目標(biāo)

在使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)教育的時(shí)候，要能以課堂教育為基礎(chǔ)，結(jié)合多種教育方案，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中人本教育理念的落實(shí)。讓學(xué)生的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)水平得到提升，在學(xué)習(xí)以及生活中可以自信地面對(duì)遇到的困難。

1.1 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

于現(xiàn)代社會(huì)而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方方面面，各種電子終端以及網(wǎng)絡(luò)體系也會(huì)成為人們終生使用的輔助工具，因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科不僅起到傳授相應(yīng)知識(shí)的效果，同時(shí)在起到了啟蒙教育的效果。因此在實(shí)際開展學(xué)生教育的時(shí)候，要能從實(shí)際教育工作出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣，做好課堂教學(xué)工作，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)到大量信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)還能具有良好的上網(wǎng)習(xí)慣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓小學(xué)生能在人格培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)兩方面都達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如在使用廣東教育出版社發(fā)行的小學(xué)信息教育教材的時(shí)候，教師應(yīng)在掌握小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定生動(dòng)有趣的教學(xué)方案，同時(shí)也要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能有健康的上網(wǎng)習(xí)慣。比如在資料收集課程當(dāng)中，教師可以設(shè)置一個(gè)積極向上的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行搜索，而在這個(gè)階段還可以引入競(jìng)爭(zhēng)的模式，也就是讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)速。這樣就能通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。另外，在教師布置學(xué)生搜索內(nèi)容的時(shí)候也應(yīng)以積極向上的內(nèi)容為主，從而到良好的引導(dǎo)作用。

1.2 以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)品質(zhì)影響學(xué)生

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，如果直接進(jìn)行概念性知識(shí)的教育無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的培養(yǎng)效果，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，“身教”的效果要優(yōu)于“言傳”。在實(shí)際的學(xué)生教育當(dāng)中，教師要能認(rèn)識(shí)到榜樣力量對(duì)學(xué)生的影響，要在教學(xué)階段中規(guī)范自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

比如在使用廣東教育出版社發(fā)行的小學(xué)信息教育教材的時(shí)候，首先教師自己要能保證自身操作的規(guī)范性，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。其次，還要能注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，在讓學(xué)生自行操作的時(shí)候，教師要能在一旁進(jìn)行指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的一些不恰當(dāng)、不規(guī)范操作進(jìn)行指正，從而從根本上使學(xué)生具有良好的操作規(guī)范性，這種教學(xué)方式同樣也能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的性格。

1.3 注重信息技術(shù)與人文的統(tǒng)一

教學(xué)中我們要充分挖掘教材中蘊(yùn)藏著的大量人文精神，始終滲透使用計(jì)算機(jī)的規(guī)范要求和有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，還要有意識(shí)設(shè)計(jì)一些主題，引導(dǎo)我們的學(xué)生在信息技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)，將知識(shí)和技能靈活用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，感受體驗(yàn)人文情懷，逐步形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀和責(zé)任感，全面實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的知識(shí)與技能，過(guò)重懷方法，態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。比如：通過(guò) “幫垃圾分類回箱”動(dòng)畫制作任務(wù)，讓學(xué)生掌握“多圖層動(dòng)畫”制作技術(shù)，潛移默化滲透環(huán)保、愛護(hù)環(huán)境的思想；“紅綠燈前”動(dòng)畫制作任務(wù)，讓學(xué)生掌握“制作逐幀動(dòng)畫”的技術(shù)，并滲透遵守交通規(guī)則、愛護(hù)生命的思想；“奔月的故事”、“嫦娥一號(hào)”在學(xué)生掌握搜索技術(shù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；“秋游去”、“蝴蝶飛舞”、“熱鬧的生物園”、“學(xué)校開放日”等在學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)畫技術(shù)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛學(xué)校、熱愛祖國(guó)大好河山的情懷。

2 通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在促進(jìn)信息學(xué)科育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，僅僅依靠課堂教育難以完成全部的目標(biāo)，因此也就需要能將課堂教育和課外活動(dòng)相結(jié)合，深化信息技術(shù)學(xué)科的影響。

2.1 舉辦多種形式的信息技術(shù)競(jìng)賽

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，各種形式的課外競(jìng)賽會(huì)收獲到意想不到的教育效果，通過(guò)課外競(jìng)賽的開展，能讓學(xué)生在興趣的牽引下，積極參與到各種活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)由于各種活動(dòng)往往僅僅有一個(gè)命題，更多的內(nèi)容需要學(xué)生自行發(fā)揮，因此在小學(xué)生參與到各種信息競(jìng)賽當(dāng)中的時(shí)候，學(xué)生就能將自身的各種知識(shí)匯聚在一起，在靈活的運(yùn)用之下完成任務(wù)。其次，這種信息技術(shù)競(jìng)賽的展開也是為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都能得到均衡的發(fā)展。

2.2 依托課外實(shí)踐任務(wù)

信息技術(shù)課外作業(yè)多為實(shí)踐性任務(wù)，其意義在于可以檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解與技能的運(yùn)用。如布置發(fā)送電子賀卡、搜集與管理學(xué)習(xí)資料等活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的體驗(yàn)。有教育意義的課外作業(yè)能讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與生活的應(yīng)用中認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的影響和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)應(yīng)用技術(shù)的意識(shí)。如結(jié)合母親節(jié)開展的“電子賀卡送母親”活動(dòng)，學(xué)生的作業(yè)盡管各式各樣，但每張賀卡都體現(xiàn)了同學(xué)發(fā)自內(nèi)心對(duì)媽媽濃濃的愛和感激。這份作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固了word的知識(shí)與技能，也讓家長(zhǎng)增進(jìn)了與孩子、與老師的三邊關(guān)系，提升了學(xué)科的育人價(jià)值。

3 營(yíng)造和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)立德樹人

相對(duì)于其他學(xué)科，信息技術(shù)的課堂習(xí)慣比其他學(xué)科更難規(guī)范。俗話說(shuō)“3歲定80”。一個(gè)好習(xí)慣可以讓孩子終身受益，從小教導(dǎo)孩子什么是正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)范有助于培養(yǎng)孩子健康負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。日常教學(xué)中，教師要注重自己的行為規(guī)范與操作流程，讓孩子知道計(jì)算機(jī)的使用要求，遵守使用守則，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。無(wú)規(guī)矩不成方圓，參照小學(xué)日常行為規(guī)范，根據(jù)校情制訂管理規(guī)章，在每學(xué)期初第一節(jié)課宣講規(guī)章內(nèi)容及其對(duì)孩子的好處。家校協(xié)同教育更能防微杜漸，如日常在家、在校都要求孩子把垃圾放到電腦桌的周邊空隙、不用顯示器擋住偷做其它事情、關(guān)機(jī)不直接按電源等。雖是“微”事，卻能培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、懂禮貌、敢作敢當(dāng)?shù)挠職狻?/p>

和諧是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。和諧的課堂需要良好的師生、生生關(guān)系。首先，教師要能自樹課堂或端莊大方，或平易近人的良好形象；在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次學(xué)生都要真誠(chéng)關(guān)心、熱愛，讓教師的“傳道授業(yè)”通過(guò)孩子感情的“催化”轉(zhuǎn)化為孩子的需求和行動(dòng)。對(duì)學(xué)困與問(wèn)題學(xué)生多一分關(guān)懷，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生曉理、動(dòng)情、導(dǎo)行，以正確、正面的評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)老師心存好感，逐步達(dá)到師生和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的境界。教師要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)生關(guān)系。學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人，信息技術(shù)等?？普n堂亟需良好的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)信息技術(shù)課堂提倡以實(shí)踐探究任務(wù)為主線，運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式開展教學(xué)，這利于提倡同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步，逐步形成團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。當(dāng)師生、生生在產(chǎn)生感情共鳴形成互尊互愛的氛圍時(shí)，和諧融洽的師生關(guān)系就能真正建立起來(lái)。

綜上所述，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)猛速發(fā)展的信息化社會(huì)中，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，所擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任更加艱巨。信息技術(shù)課不應(yīng)只是教師傳授知識(shí)的課堂，而是教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的園地。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不僅要教書，還要育人。

參考文獻(xiàn)

[1]何俊.生成性資源在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（24）.

[2]李金發(fā).思想品德教育在小學(xué)信息技術(shù)課中的滲透[J].才智，2016（10）.

[3]張林.信息技術(shù)課中滲透德育芻議[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007（01）.

[4]信息技術(shù)教師教學(xué)用書A版.廣東教育出版社，2017.