化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略研究

鄒麗杰

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)具有重要意義，對(duì)九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教科書（人教版）環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了梳理，從教師自身示范、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面提出了在初中化學(xué)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)；初中化學(xué)；教學(xué)；策略

青少年作為未來(lái)的建設(shè)者，正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，化學(xué)課程的內(nèi)容和性質(zhì)決定了其與環(huán)境問(wèn)題關(guān)系極為密切，初中化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)滲透環(huán)境保護(hù)觀念，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)與資源合理開(kāi)發(fā)的重要性，進(jìn)一步形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念。

1 初中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的意義

1.1 保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的我國(guó)基本國(guó)策

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)取得了舉世矚目的成就，但與此同時(shí)也積累了一定的環(huán)境問(wèn)題。如：霧霾、水質(zhì)污染等問(wèn)題備受關(guān)注，保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源刻不容緩。黨的十九大確立了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略，明確指出“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。必須樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”。

1.2 新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求

中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人，他們的環(huán)境保護(hù)思想意識(shí)、環(huán)境保護(hù)行為關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)科技、環(huán)境和社會(huì)之間的相互關(guān)系[1]?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)共包括五個(gè)方面，其中之一就是“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。初中生的思想理論體系暫不完備，三觀沒(méi)有完全形成，處于教育的關(guān)鍵時(shí)期。在課程教學(xué)中不斷滲透和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生明確自己在社會(huì)中所享受的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，將個(gè)人環(huán)保觀念置于國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

1.3 初中學(xué)生環(huán)保觀念薄弱

九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力相對(duì)有限，在升學(xué)壓力的背景下，家長(zhǎng)和教師往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致了初中生的環(huán)保認(rèn)知水平低，環(huán)保意識(shí)較差。特別是由于物質(zhì)生活水平的提高，導(dǎo)致對(duì)物質(zhì)、能源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生并未養(yǎng)成環(huán)保的生活習(xí)慣，這就需要中學(xué)教師在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)和生活中涉及的環(huán)保現(xiàn)象和行為滲透給學(xué)生，幫助和培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保觀念。

2 化學(xué)教科書中環(huán)保內(nèi)容解析

從九年級(jí)化學(xué)義務(wù)教育教科書（人教版）的內(nèi)容編排中可以看出，教育部對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有一定的要求，環(huán)境保護(hù)內(nèi)容貫穿在教材中的每一章節(jié)。例如，在緒言中提到“綠色化學(xué)”，使更多的化學(xué)生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品向著環(huán)境友好的方向發(fā)展，化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。下面以九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教科書（人教版）為例，對(duì)與環(huán)保意識(shí)有關(guān)的內(nèi)容歸類整理，見(jiàn)表1。

3 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略

3.1 提升教師自身的環(huán)保意識(shí)

課堂教學(xué)是獲取知識(shí)最主要最高效的途徑，教師本身的素質(zhì)和具有的環(huán)保意識(shí)在一定程度上決定了學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。所以教師提升自身的綜合素質(zhì)尤其是環(huán)保意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有導(dǎo)向性。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)環(huán)保相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，不斷革新自己的教學(xué)觀念。在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，收集素材，并以身作則，在日常生活中注意自己的行為舉止，積極參加與環(huán)保相關(guān)的活動(dòng)，用自身的行動(dòng)影響學(xué)生。

3.2 理論教學(xué)中培養(yǎng)策略

3.2.1 理論教學(xué)與教材緊密結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將教材中與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用教材中給出的資料培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[2]。在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言巧妙設(shè)計(jì)，將環(huán)保知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使環(huán)保教育成為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，不斷加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)[3]。如在講解第二單課題1空氣時(shí)，可由資料卡片中給出的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)分析其中所給出的環(huán)境信息，解釋造成空氣污染的原因，使學(xué)生反思自己在生產(chǎn)生活中有沒(méi)有加重空氣污染的行為，思考應(yīng)如何保護(hù)空氣等，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，然后自然過(guò)渡到本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

3.2.2 理論教學(xué)與生活實(shí)際在緊密結(jié)合。環(huán)保意識(shí)是在“學(xué)中做”逐漸形成的，需要通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。所以教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。如在第四單元課題1愛(ài)護(hù)水資源一節(jié)中，可以采用視頻介紹的方式介紹自來(lái)水廠水源地的選擇以及凈水廠的工作流程，讓學(xué)生體會(huì)干凈的水資源的來(lái)之不易，培養(yǎng)其節(jié)約用水的意識(shí)。愛(ài)護(hù)水資源是我們每一個(gè)人的義務(wù)，大家要做些力所能及的事情節(jié)約用水，減少污染，如淘米水澆花等。在講解防治水體污染時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活用水水費(fèi)單中的污水處理費(fèi)討論生活污水處理達(dá)標(biāo)后排放的意義。還可以增加課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀污水處理廠，組織污水處理知識(shí)競(jìng)賽等。讓學(xué)生切身體會(huì)到水資源的寶貴，以及在生活中樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的重要性。在學(xué)習(xí)第七單元課題2時(shí)，可對(duì)新能源進(jìn)行視頻介紹，讓同學(xué)們體會(huì)到新能源替代化石傳統(tǒng)能源對(duì)環(huán)境保護(hù)的好處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)策略

3.3.1 實(shí)驗(yàn)藥品的處理?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中占有至關(guān)重要的地位。其中實(shí)驗(yàn)藥品的用量和處理是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)中教師要特別注意自己的化學(xué)行為，從細(xì)節(jié)之處培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。如第七單元課題1燃燒和滅火實(shí)驗(yàn)中，隨手將燃后的小木條和小紙條放到指定的燒杯內(nèi)。在實(shí)驗(yàn)中教師要詳細(xì)給學(xué)生介紹藥品的用量和實(shí)驗(yàn)需要注意的問(wèn)題以及化學(xué)試劑的用量和使用方法是否會(huì)污染環(huán)境，又要如何處理及預(yù)防實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成的污染。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約藥品，回收利用，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.3.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)中還有部分實(shí)驗(yàn)的尾氣會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，主要集中在實(shí)驗(yàn)尾氣的排放。對(duì)于這部分實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，減少對(duì)環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如第二單元課題1氧氣含量的測(cè)定以及第五單元課題1質(zhì)量守恒定律中的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)，可將實(shí)驗(yàn)中的紅磷換成著火點(diǎn)低的白磷，連接實(shí)驗(yàn)裝置后，用凸透鏡加熱白磷使其達(dá)到著火點(diǎn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后減少了五氧化二磷對(duì)空氣的污染，還可達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果。在第六單元課題2二氧化碳的制取研究實(shí)驗(yàn)中，可在原裝置的基礎(chǔ)上加一個(gè)多孔塑料板和彈簧夾。這樣在收集二氧化碳完畢后可以停止反應(yīng)的發(fā)生，從而節(jié)省藥品。

3.3.3 微型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。由于微型實(shí)驗(yàn)使用的器材小巧，所以需要的試劑用量少。在一定程度上節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。如：在檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w時(shí)，可以讓同學(xué)們向裝有澄清石灰水的試管中吹氣，簡(jiǎn)單的微型實(shí)驗(yàn)，可達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果與常量是一樣的。又如第三單元課題1探究分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)選用的是約5ml的濃氨水，濃氨水用量相對(duì)較大，會(huì)對(duì)空氣造成污染。可將其改成微型實(shí)驗(yàn)。在試管口放置蘸有濃氨水的棉花團(tuán)，試管內(nèi)分別放置滴有酚酞溶液的濾紙條，這樣不但可看見(jiàn)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而且藥品使用量較少，對(duì)空氣的污染也減少。

4 結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀念的重要途徑，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重自然的基本觀念，體現(xiàn)STS的教育思想，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]史婷婷.初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]梁玉柏.談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保意識(shí)[J].福建質(zhì)量信息，2004，（10）：74-76.

[3]丁永萍，谷中明，余海燕，郭玉瑋.化學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)[J/OL].陰山學(xué)刊（自然科版），2018，（01）：1-2（2017-10-16）.http：//kns.cnki.net/kcms/detail/15.1063.C.20171016.1038.020.html.DOI：10.13388/j.cnki.ysajs.20171016.010.

[4]周蓓蕾.開(kāi)展綠色實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，（06）：43.