優(yōu)化教師激勵機制的構(gòu)想

劉水玲 張明霞

近年來，甘肅省武山縣從教育發(fā)展的實際出發(fā)，建立了教師激勵機制，調(diào)動了教師投身教育事業(yè)的積極性：2015年至2017年，連續(xù)3年表彰獎勵了100名優(yōu)秀教師；連續(xù)3年表彰獎勵了教學質(zhì)量優(yōu)勝的教師；連續(xù)3年為600多名教師評定和晉升了職稱；堅持每年進行優(yōu)質(zhì)課評選；每兩年推薦評選一次特級教師；推進了校長選拔、聘任、交流機制，對270名學校管理人員進行了交流調(diào)整；開展教師全員培訓，僅2017年，就培訓教師10105人（次）；在優(yōu)化校舍、美化校園環(huán)境的同時，通過考試考核，將能力較強的教師調(diào)到縣城及附近環(huán)境較好的學校；落實了2894名鄉(xiāng)村教師每月平均300元的生活補助，所有獲獎教師不僅有榮譽證書，而且都發(fā)了數(shù)百元至數(shù)千元不等的獎金。筆者根據(jù)武山縣教師激勵機制現(xiàn)狀和運行的經(jīng)驗教訓，提出了優(yōu)化教師激勵機制的措施。

一、加強教師激勵機制的建立

地方黨委、政府要精心謀劃教師激勵機制，組織教育、人社、財政、文化等部門制定教師激勵的具體規(guī)劃和實施辦法，在評優(yōu)評獎、工資待遇、職稱評定等方面給予教師更多的關注。

學校作為用人主體，要健全制度、精心管理：要制定和實施嚴謹?shù)募钪贫?，表彰獎勵在教育、教學、管理、服務等方面做出突出成績的老師，可設置優(yōu)秀班主任獎、教學進步獎、優(yōu)質(zhì)課獎、教研成果獎等；對受到表彰的優(yōu)秀教師，要通過報刊、電視、網(wǎng)絡、公布欄等形式的宣傳。

二、給予教師更多的人文關懷

地方黨委、政府在制定相關政策時，要把教師與其他公職人員一樣對待，更多地考慮教師的利益訴求和精神追求。學校領導要經(jīng)常了解教師的工作、生活狀況，積極解決教師的實際困難；要為教師的知識、才能、經(jīng)驗的充分發(fā)揮提供良好的環(huán)境和機會；要關注教師的工作條件、教學設施、辦公用品、交通通信等問題。學校管理層通過對教師的關心、信任、尊重、支持，把教師的積極性調(diào)動起來；要善于把教師團結(jié)在一起，形成合力，消除內(nèi)耗，排除人心渙散、人情淡漠等負面影響，使學校和教師處于良好的人際環(huán)境之中。

三、用目標激勵教師勤奮工作

目標能使教師表現(xiàn)出更大的工作積極性。學校為能力較強的教師設定一個較高的目標，就可以激發(fā)教師的工作熱情。這種目標激勵如果能輔之以物質(zhì)褒獎，效果會更好。甘肅省武山縣城關鎮(zhèn)第二小學對通過省級課題鑒定的教師發(fā)放500元的獎金，就起了很好的激勵作用。

學校要制定明確、合理、有吸引力的團隊目標；要教育、宣傳、引導教師把個人目標與學校目標和諧統(tǒng)一；要實行嚴格的教育教學目標管理，推進教育教學的科學評價，發(fā)揮好目標管理的導向激勵功能。

榮譽能滿足人的自尊需要，激發(fā)人的進取意識。教師都有自我肯定、獲得榮譽的需要。學校對那些工作業(yè)績突出、貢獻較大的先進教師給予榮譽獎勵，是很好的精神激勵方法。在榮譽激勵上，學校要防止“輪流坐莊”“抽簽定奪”“以官論級”等錯誤做法，因為這種做法會降低榮譽的“含金量”，減弱先進榜樣的示范作用。

作為知識分子的教師，比一般人更加注重工作業(yè)績，更加注重社會、學校、學生的認可，他們的工作更多的是追求一種成就感。

四、關心教師的專業(yè)成長

教師雖然在教學實踐中能不斷豐富和積累知識，但仍需要高校進修、出國培訓等激勵措施，通過培訓，充實知識，培養(yǎng)能力，得到進一步發(fā)展，滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

培訓激勵對青年教師尤為重要。培訓可以提高教師的教育教學能力，為教師承擔更高要求的教學任務、更富挑戰(zhàn)性的教育工作，以及提升到更重要的工作崗位創(chuàng)造條件。甘肅省武山縣在全員培訓的基礎上，把國家級培訓作為一種正式的獎勵，激勵效果非常明顯。

參考文獻：

[1]中共中央 國務院.關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[Z].2018-01-20.

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