中職教師閱讀現(xiàn)狀和對(duì)策研究

王換成 任立功

一、閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣不平衡

調(diào)查結(jié)果顯示，教師每天閱讀的時(shí)間在1小時(shí)以下的約占68%，1小時(shí)以上的約占32%，全校只有31%的人能利用節(jié)假日閱讀，相當(dāng)一部分教師閱讀興趣不高。喜歡閱讀的教師無(wú)一例外地都是教學(xué)骨干，他們有的是學(xué)科帶頭人，有的是骨干教師，有的是兼職教研員。

2.閱讀類型不豐富

絕大多數(shù)教師閱讀的重點(diǎn)是教育類專業(yè)書(shū)刊，占調(diào)查對(duì)象的86.1%；只有個(gè)別教師的閱讀門(mén)類比較廣泛，約占調(diào)查對(duì)象的13.9%。由于受時(shí)間的限制和職業(yè)的局限，教師的閱讀類型單一，其負(fù)面作用明顯，致使教師的知識(shí)面不廣，視野狹窄。

3.閱讀態(tài)度差異大

教師對(duì)閱讀直接與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)專業(yè)期刊的態(tài)度積極，而對(duì)其他專業(yè)書(shū)刊和文史哲期刊的積極性比較低。只有少部分教師已意識(shí)到文學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)對(duì)教學(xué)的重要意義。

4.閱讀時(shí)間不充足

63%的教師經(jīng)常利用課余時(shí)間在學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室進(jìn)行閱讀；58%的教師利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體進(jìn)行閱讀；33%的教師自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)和訂閱報(bào)刊，在校內(nèi)外擠時(shí)間閱讀；8%的教師在縣圖書(shū)館辦理了借書(shū)證，利用節(jié)假日和雙休日進(jìn)行閱讀。

5.閱讀方法碎片化

51%的教師認(rèn)為，無(wú)論是天文地理還是娛樂(lè)八卦，無(wú)論是經(jīng)典名作還是冷門(mén)知識(shí)，都可以通過(guò)碎片化閱讀迅速獲取。89%的教師認(rèn)為，比起價(jià)格不菲的大部頭的紙質(zhì)書(shū)，碎片化的閱讀成本更低。

二、對(duì)策與建議

從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有教師的專業(yè)閱讀就沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展。只有讓閱讀成為一種生活方式，教師的專業(yè)發(fā)展才具有可持續(xù)性，也才具有取之不盡、用之不竭的源頭活水。根據(jù)研究結(jié)論，我們提出如下四點(diǎn)優(yōu)化中職教師閱讀的對(duì)策建議。

1.加強(qiáng)引領(lǐng)與交流

對(duì)教師閱讀的引領(lǐng)和指導(dǎo)，需要教育行政部門(mén)和學(xué)校的共同努力，如舉辦教師閱讀班、教師讀書(shū)沙龍、教師讀書(shū)會(huì)等，每學(xué)期布置一定的閱讀任務(wù)并定期進(jìn)行閱讀交流，教師可以交流讀書(shū)心得，暢談讀書(shū)收獲。學(xué)校每年的閱讀標(biāo)兵的評(píng)選，或者優(yōu)秀教師評(píng)選時(shí)對(duì)閱讀的考察，都能從某種程度上對(duì)教師的閱讀起到引領(lǐng)和促進(jìn)作用。中職學(xué)校的一個(gè)重要特點(diǎn)是校際交流比較廣泛，不僅有學(xué)校之間的交流合作，還有校企交流合作，這給教師閱讀交流提供了非常便利的條件。武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與寶坻區(qū)第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的校校合作，就有雙方輪流主辦包括閱讀在內(nèi)的學(xué)術(shù)交流周活動(dòng)，他們還派骨干教師赴上海市等地學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.擠出閱讀時(shí)間

中職教師的工作是非常忙碌的，除了教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著學(xué)生管理、招生、值班護(hù)校、家訪等繁重的任務(wù)，工作之余的時(shí)間并不多，再加上需要做家務(wù)勞動(dòng)，幾乎就談不上閱讀了。中職教師可利用去企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間閱讀，一般而言，教師去企業(yè)實(shí)踐的工作比較單純，不像在學(xué)校那樣瑣碎，可以在工余時(shí)間、節(jié)假日閱讀。在學(xué)校正常教學(xué)的教師，可以利用上班前、開(kāi)會(huì)前、睡覺(jué)前的時(shí)間讀一讀書(shū)，積少成多。學(xué)校也要適當(dāng)減輕教師過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教師有自由閱讀的時(shí)間。

3.營(yíng)造閱讀氛圍

學(xué)校閱讀氛圍的營(yíng)造，對(duì)提高教師閱讀興趣、增加教師閱讀量、打造閱讀型教師隊(duì)伍有很大作用。在校園設(shè)置藝術(shù)長(zhǎng)廊，在國(guó)旗臺(tái)石柱、涼亭等地方刻寫(xiě)名人名言，在教室懸掛讀書(shū)名言；增加圖書(shū)館藏書(shū)的品種和數(shù)量，改善閱覽室的環(huán)境；在教師辦公室放置書(shū)柜和部分經(jīng)典名著，給各專業(yè)系辦公室訂購(gòu)豐富的雜志。這些都能讓教師產(chǎn)生閱讀的欲望，讓他們向往閱讀，喜歡閱讀。

4.選擇閱讀重點(diǎn)

中職教師選擇學(xué)科專業(yè)方面的書(shū)籍閱讀，對(duì)專業(yè)教學(xué)工作是大有益處的，但不應(yīng)僅局限于這些讀物。中職教師的知識(shí)面寬一點(diǎn)，知識(shí)廣博一點(diǎn)，不但有利于課堂內(nèi)容的架構(gòu)，也有利于展示人格魅力，吸引學(xué)生的注意力。

參考文獻(xiàn)：

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