淺談初中美術課中民族傳統(tǒng)文化的滲透

吳萍

美術教師在進行學校美術教育工作中，應當有機地將教學與民族傳統(tǒng)文化結合起來，既要使學生樹立正確的觀念，又要在各種美術活動中引導學生愛祖國、愛民族，懂得欣賞民族傳統(tǒng)文化，提高他們辨別美與丑、善與惡等的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操。通過美術課堂教學滲透民族傳統(tǒng)文化，讓學生了解民族傳統(tǒng)文化的獨特價值觀，激發(fā)珍惜傳統(tǒng)文化、關愛民族文化的情感，讓學生學會傳承與保護民族傳統(tǒng)文化，這是我們美術教育工作者義不容辭的責任。

一、營造情感氛圍，在藝術欣賞中了解民族傳統(tǒng)文化的價值

教師營造良好的情感氛圍，創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，容易引起學生情感的共鳴，將學生輕松引入課堂氛圍。如七年級下冊《春》中，我根據遼寧省阜新蒙古族自治縣蒙古族初級中學（以下簡稱“我?！保┑奶攸c用圖片和視頻展示草原上的春天，以引發(fā)學生的聯想，讓學生在濃郁的民族文化氣氛中感受、學習。 在美術欣賞教學中，教師可運用故事、典故以及名人名言等創(chuàng)設情景，引入新課。教師除運用豐富的教學方法，還可充分運用多媒體輔助教學。如在欣賞《高原的歌》這幅畫時，教師通過多媒體課件從構圖、色彩及其蘊含的思想等方面進行分析引導，也可讓學生觀看一段蒙古族的歷史故事視頻，營造積極健康向上的情感氛圍，從而激發(fā)學生探究民族文化和對本課學習的熱情。

二、激勵知識創(chuàng)新，在筆墨飛舞中感受民族傳統(tǒng)文化的神韻

國畫是中華民族的藝術瑰寶，有著悠久的歷史和深厚的民族文化底蘊。根據學生的年齡特點，我除了講解傳統(tǒng)繪畫技法和欣賞名家名作，還結合現代審美思想以彩墨游戲的方式進行練習，使學生在自由創(chuàng)作中體驗國畫的獨特魅力，培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，也是國畫傳承與發(fā)展的重要途徑。另外，蒙古族風情繪畫是我校校本教材的重要內容。我們根據本校特點，在美術課堂運用校本教材開展特色教學，滲透民族傳統(tǒng)文化。將賽馬、那達慕等民族傳統(tǒng)活動用美術語言表現出來，這對學生來說是一次充分感受、體驗民族文化的過程。

三、探究知識重點，美化教學環(huán)節(jié)，滲透民族文化教育

隨著課程改革的逐步推進，培養(yǎng)學生的綜合素質成為新課程對教師的一個重要要求。美術教師要運用科學的教學方法，重視學生的實踐練習，從而達到思想的升華。

在學生實踐活動中，教師的有效指導是滲透民族傳統(tǒng)文化教育的基本條件。以《面具的設計制作》一課為例，重點環(huán)節(jié)是教師指導、啟發(fā)學生找到適合自己的制作方法，設計制作獨特的面具作品。同時，教師還可準備一些蒙古族查瑪舞、民族傳統(tǒng)活動等材料來進行對比觀察，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，提高學生的審美素養(yǎng)，加強學生對民族文化的審美體驗。另外，中國傳統(tǒng)的雕塑、工藝美術和建筑藝術也具有很高的成就，如陶器、青銅器等，無不閃爍著中國人民的勤勞和智慧。在課堂教學中，教師可介紹中國工藝美術及建筑藝術在世界美術領域中產生的重要影響和作出的貢獻，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感，增強學生對民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展的使命感。

四、在美術課外活動中積極滲透民族傳統(tǒng)文化元素

美術課外活動是美術課堂的延伸，教師除了在課堂教學中有機滲透民族傳統(tǒng)文化元素，還要充分利用好課外活動的時間。如我校組織開辦了具有蒙古族特色的“烏仁”美術社，通過豐富多彩的社團活動，進一步深化民族傳統(tǒng)文化的教育。我們結合校本教材，把剪紙和版畫作為特色活動來開展，利用課堂和業(yè)余時間進行民族剪紙、版畫的學習。學生在創(chuàng)作的過程中感受到樂趣，感受到美，感受到民族傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

在新課程改革的歷史背景下，民族文化教育只有依靠教師的有效引導和學生的自主接受才能達到良好的教育效果。美術教師要充分挖掘并發(fā)揮美術課程的優(yōu)勢，加強民族傳統(tǒng)文化的教育，根據美術課程的特點和學生的實際情況，來深入鉆研教材，重視情感激發(fā)，創(chuàng)設教學情景，美化教學環(huán)節(jié)，在初中美術課中滲透民族傳統(tǒng)文化，提高課堂教學和民族傳統(tǒng)文化教育實效。這正是美術課走向現代化、走向成熟的標志。

參考文獻：

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