讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)

許麗丹

一、在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍

一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，所以教師可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，將教室布置成一個(gè)小型圖書(shū)館，在后排放一些書(shū)架，讓學(xué)生自主奉獻(xiàn)一些圖書(shū)，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，可以在教室內(nèi)掛一些經(jīng)典詩(shī)文，或者張貼一些名人名言，這樣就使得教室內(nèi)部浸潤(rùn)著文化氣息，飄逸著濃郁的書(shū)香。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇屬于自己的座右銘，將其張貼在自己的房間里或課桌上，以鞭策自己多讀書(shū)、讀好書(shū)，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.樹(shù)立榜樣

大部分的小學(xué)生都有著較強(qiáng)的好勝心，他們都希望得到父母、老師的夸贊，希望自己被其他同學(xué)關(guān)注。故此，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些古今中外的名人名家，講述一些關(guān)于他們讀書(shū)的奇聞樂(lè)事，這樣就會(huì)在他們心目中樹(shù)立讀書(shū)的偶像，提高他們對(duì)課外閱讀的興趣。另外，教師也可以在班級(jí)之中樹(shù)立一些愛(ài)讀書(shū)的榜樣，讓這些愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生上臺(tái)講述一些名人軼事，或者講述一些讀書(shū)感悟，給其他同學(xué)做榜樣。這樣一來(lái)，其他同學(xué)都會(huì)受到激勵(lì)，也會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀，以拓寬自己的視野，增加自己的知識(shí)見(jiàn)解。

2.用實(shí)際生活中的事物去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小，好奇心較強(qiáng)，教師要善于利用他們的好奇心，將他們引入到課外閱讀之中。如在學(xué)生的實(shí)際生活之中會(huì)有許多有趣的事物或者現(xiàn)象，但是學(xué)生不了解為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去課外書(shū)籍中尋找答案，這樣一來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如“向日葵為什么向著太陽(yáng)”“仙人掌為什么長(zhǎng)刺”等，教師可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓他們了解更多生活中的事情。當(dāng)學(xué)生從讀書(shū)之中找到了樂(lè)趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。

3.通過(guò)舉辦閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展，終究還是需要根植于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐的，所以語(yǔ)文教師的責(zé)任尤為重大。教師可以通過(guò)舉辦豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，以延續(xù)或者帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如教師可以開(kāi)展“故事會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的讀書(shū)成果分享出來(lái)，通過(guò)講故事，不但能夠提高學(xué)生的興趣，還可以深化學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解，從而帶動(dòng)其他同學(xué)一起參與到這個(gè)活動(dòng)之中，繼而在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇最適宜的課外書(shū)籍

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)書(shū)籍的選擇非常重要，所謂多讀書(shū)、讀好書(shū)，就是要求學(xué)生選擇一些有益于自己成長(zhǎng)的書(shū)，選擇一些適合當(dāng)前認(rèn)知能力的書(shū)，這樣才能使課外閱讀的效果得到提升。 因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生去選擇一些適合自己閱讀的中外名著。如在小學(xué)一、二年級(jí)，教師可以讓學(xué)生閱讀一些漫畫(huà)書(shū)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漫畫(huà)書(shū)較為喜愛(ài)，且認(rèn)知能力較弱，不能夠閱讀一些高深的書(shū)籍。而對(duì)于四、五年級(jí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外名著，如《三國(guó)演義》《水滸傳》等，這些書(shū)籍與學(xué)生的教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，對(duì)他們的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。但是需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇白話(huà)文版本的書(shū)籍，否則面對(duì)全是文言文的名著，學(xué)生的閱讀就難以正常開(kāi)展，不但對(duì)他們的知識(shí)拓展起不到作用，還會(huì)降低他們的閱讀興趣。

四、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的延伸

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，以引導(dǎo)學(xué)生去課外書(shū)籍中尋找答案，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在課后積極主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，以解除自己心中的疑惑。如在《草船借箭》一課教學(xué)中，教師可以進(jìn)行設(shè)疑：“究竟這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)誰(shuí)取得了最后的勝利？是曹操還是周瑜？諸葛亮最后的命運(yùn)又將如何？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ァ度龂?guó)演義》中尋找答案。”這樣學(xué)生為了尋求最后的答案，就會(huì)主動(dòng)去閱讀相關(guān)書(shū)籍。如此，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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