淺析小學(xué)生的性別教育

陳綺靜

摘要：國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家將對(duì)青少年性別教育已提前到從幼兒園開始，我國(guó)近年來也在中小學(xué)由教師承擔(dān)講課開展性別教育，但往往由于教師僅有生理知識(shí)，缺乏明晰的醫(yī)學(xué)知識(shí)，或?qū)π詣e教育的重要性認(rèn)識(shí)程度不同，在講臺(tái)上又羞于開口，往往流于形式，達(dá)不到真正促進(jìn)青少年性心理、性生理、性衛(wèi)生的目的。幫助孩子認(rèn)同自己的性別，讓孩子與同齡的同性和異性孩子一起游戲玩耍，培養(yǎng)孩子與同齡人相處的自然而健康的態(tài)度，建構(gòu)健康的人格。

關(guān)鍵詞：? 性別特點(diǎn);性別教育

目前青少年的青春期已大大提前，但青少年往往缺乏正確的性別教育。性別教育不只是讀一本書，聽一次講座或看一次錄像，而是一個(gè)涉及家庭、學(xué)校和全社會(huì)的教育系統(tǒng)工程，也是一個(gè)隨受教育者年齡不斷發(fā)展的再社會(huì)化過程。

一、小學(xué)生性別教育對(duì)的階段

兒童性別教育分為嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期和青年期五期，叫五期性別教育。以下著重分析兒童入學(xué)后的兒童期性別教育。

兒童期性別教育從六歲起到十歲以前。這時(shí)兒童已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，社會(huì)知識(shí)和活動(dòng)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。孩子性意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，出現(xiàn)了不愿意和異性同桌、同行，為自己的性別而驕傲、自豪。此時(shí)要教給孩子性衛(wèi)生的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)保持性器官的衛(wèi)生。同時(shí)應(yīng)該教會(huì)孩子知道如何保護(hù)自己，鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立傾向，要求孩子要男女有別，特別應(yīng)教育男孩子要尊重女性。教給孩子男女交往的一般道德規(guī)則，要孩子自尊、自愛。如果發(fā)現(xiàn)孩子厭惡自己的性別角色，則應(yīng)該及時(shí)糾正，以防發(fā)生日后的性別角色倒錯(cuò)現(xiàn)象。例如：以前我教的班級(jí)里一個(gè)女孩子叫寧寧，除了她的名字和身體是女兒身之外，她的一切情況都與男孩無異，她從不穿鮮艷的衣服，她沒有一條裙子，她說話的聲音，走路的姿態(tài)，喜愛的游戲都與男孩兒一模一樣，肩部還會(huì)不停地抖動(dòng)，說話粗聲大氣，甚至連五分鐘都坐不住，分明就是一個(gè)假小子。因此，父母要引導(dǎo)孩子識(shí)別、接受自己的性別，并建立正確的性別觀念。不只是衣著上，在日常的交流當(dāng)中，對(duì)孩子行為方式的要求上，都貫穿著這種傳輸。

二、小學(xué)生性別教育的方法和內(nèi)容

（一）5～7歲的孩子，在求知欲驅(qū)使下常對(duì)男孩與女孩的差異感到迷惑不解，會(huì)向父母提出各種問題，此時(shí)父母應(yīng)該根據(jù)自然現(xiàn)象，簡(jiǎn)單明了地回答他們的問題，使孩子的好奇心得到滿足。

（二）7～14歲的孩子，這期間家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行較系統(tǒng)的性別知識(shí)教育，可借助自然現(xiàn)象、童話、寓言故事，采用比喻的手法把性別教育內(nèi)容穿插其中。家長(zhǎng)可以從植物開花結(jié)果講起，接著聯(lián)系到人的性與生殖?？梢赃@樣跟孩子說，就像種西瓜一樣，爸爸在媽媽在肚子里也種了一粒種子，在媽媽的精心哺育下，這粒種子慢慢長(zhǎng)大，十個(gè)月后就變成了一個(gè)小人，然后媽媽就把他摘下來，于是這個(gè)世界上就出現(xiàn)了活蹦亂跳的寶寶。家長(zhǎng)還可以在看《動(dòng)物世界》等節(jié)目時(shí)，用動(dòng)物的生殖活動(dòng)進(jìn)行比喻，和孩子談蝴蝶的交配，金魚或雞、貓的繁殖等，以幫助孩子理解，可避免直接、詳細(xì)地介紹人類的性行為，避免給這個(gè)年齡的孩子帶來不良影響。

總之，對(duì)孩子進(jìn)行性別教育要堅(jiān)持自然、合適的原則，不能刻意為之，也不能用成人的眼光來看待孩子的問題。

三、小學(xué)女學(xué)生的教育開展

自20世紀(jì)70年代性別理論提出后，其影響在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為許多國(guó)家主流文化的一部分。我國(guó)在1995年以后，也開始廣為傳播與采用。女小學(xué)生教育發(fā)展表現(xiàn)為三個(gè)主要特點(diǎn)，即開展性別意識(shí)教育、完備培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建特色課程。

（一）、開展社會(huì)性別意識(shí)的教育，因材施教

眾所周知，社會(huì)性別與生理性別既有聯(lián)系更有區(qū)別。生理性別主要是按照基因和性器官的不同而分為男女兩性的，是生物學(xué)意義的區(qū)分。社會(huì)性別是男女兩性在生理因素基礎(chǔ)上，受社會(huì)文化因素影響形成的性別特征與差異，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中后天養(yǎng)成的，對(duì)男女差異的理解與態(tài)度。樹立全新的、科學(xué)的社會(huì)性別理念，是構(gòu)建性別平等的社會(huì)和性別公平的教育體系的一個(gè)重要的理論基礎(chǔ)。科學(xué)地看待社會(huì)性別的形成與能動(dòng)地進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，也是女性樹立成功信念與成才信心的必要?jiǎng)恿?。在學(xué)校教育中，兩者可結(jié)合進(jìn)行。

我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的目標(biāo)，顯得過于一般，沒有體現(xiàn)性別特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生不同年齡的特征，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)女中學(xué)生具有自尊、自信、自立、自強(qiáng)的意識(shí)與素養(yǎng)，包括女性正視自身的價(jià)值，維護(hù)自己的尊嚴(yán)，抵制種種貶抑女性的社會(huì)現(xiàn)象和丑惡行為;增強(qiáng)女性學(xué)習(xí)與工作成功的自信心，克服自卑、依賴男性的消極心理，自覺發(fā)揮本身優(yōu)勢(shì)，勇于表現(xiàn)和施展才干;鍛煉養(yǎng)成女性的自立能力，不斷提高道德和整體素質(zhì);培育自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)意志和品格，提高文化素養(yǎng)、特別是科學(xué)素養(yǎng)，重視并肯于學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，樹立世界眼光，提高多文化的修養(yǎng)，積極參與學(xué)習(xí)競(jìng)賽和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于并善于應(yīng)付種種挑戰(zhàn)，自覺鍛煉適應(yīng)變化的意志與能力等等。引導(dǎo)她們具備奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、女性成才的志向與品質(zhì)。

（二）、探索學(xué)生不同性別的特色課程體系

按國(guó)家規(guī)定的課程實(shí)施目標(biāo)，在保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)鼓勵(lì)開發(fā)校本課程的政策，逐步開設(shè)一些有助發(fā)揮女學(xué)生優(yōu)勢(shì)的課程，如語(yǔ)言類、文藝類、體育類、信息類和家政類的課程。有的可結(jié)合或滲透在相關(guān)課程中，也可設(shè)計(jì)綜合課或通過綜合實(shí)踐課進(jìn)行?？傊?，可靈活多樣，突出持色。

綜合以上，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，可以概括地講，學(xué)生性別教育是根據(jù)國(guó)家的教育方針和國(guó)家的婦女兒童發(fā)展方針，遵循女生身心發(fā)展規(guī)律和未來婦女發(fā)展與女性成才的基本素質(zhì)要求，按照基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一性與性別差異性相結(jié)合、因材施教與因性施教相統(tǒng)一的原則，使女學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和具有女性自尊、自信、自立、自強(qiáng)初步修養(yǎng)的一代新人的教育。

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