淺談高中美術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的策略

宋曉艷

摘要：高中美術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高中的英語(yǔ)教學(xué)，由于美術(shù)生的特殊處境，需要將一部分時(shí)間給予美術(shù)的練習(xí)，文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，這就需要高中英語(yǔ)教師可以有一套特殊的教學(xué)方法。本文從高中美術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題出發(fā)，探索出適合美術(shù)生學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)生;英語(yǔ);教學(xué)策略

大多數(shù)的美術(shù)特長(zhǎng)生文化課成績(jī)參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中教師有必要對(duì)美術(shù)生提供更多的幫助，讓英語(yǔ)成績(jī)可以不給美術(shù)生拖后腿。因此，高中教師要找出美術(shù)生英語(yǔ)成績(jī)不好的原因，從而可以對(duì)癥下藥，在一定程度上確保美術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的有效性，從而取得較好的英語(yǔ)成績(jī)。

一、高中美術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

在美術(shù)生的班級(jí)中，我們可以看到，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在美術(shù)特長(zhǎng)生的眼睛里，他們的專業(yè)課比文化課更加重要，因此，對(duì)文化課的要求很低，這就使得他們沒(méi)有壓力、動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊迫感。很多美術(shù)生認(rèn)為，只要專業(yè)課過(guò)關(guān)，給文化課的時(shí)間不用太對(duì)，就可以輕松考上大學(xué)。因此，美術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變成了一種應(yīng)付，缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不具有主動(dòng)參與教學(xué)的探索精神。

（二）美術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒不高

由于美術(shù)生的特殊要求，學(xué)生在初中時(shí)期的英語(yǔ)成績(jī)就不是很好，接觸高中英語(yǔ)知識(shí)之后，就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥，沒(méi)有任何興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒不高的現(xiàn)象在美術(shù)班級(jí)中很普遍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像看見(jiàn)天書一樣，沒(méi)有任何積極性。美術(shù)生在英語(yǔ)課堂上，常常為了避免老師的關(guān)注而躲到角落里，甚至?xí)芘陆處煹奶釂?wèn)。長(zhǎng)此下去，美術(shù)生會(huì)陷入惡性循環(huán)中，對(duì)英語(yǔ)會(huì)一直處于焦慮的狀態(tài)。

（三）美術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信

部分美術(shù)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心。但是，美術(shù)生遇到有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)覺(jué)得自身能力很差，解決不了任何問(wèn)題，從而喪失自信。當(dāng)美術(shù)生的英語(yǔ)成績(jī)次次偏低時(shí)，就會(huì)將英語(yǔ)視為偏科，這就很難再將英語(yǔ)學(xué)習(xí)好。

二、高中美術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化美術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在美術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)中，首要任務(wù)就是提高美術(shù)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，高中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并跟隨學(xué)生一起分析出現(xiàn)不足的原因，這樣就可以更好地了解自身的學(xué)習(xí)處境。除此之外，教師要告訴美術(shù)生學(xué)習(xí)不存在僥幸，要對(duì)學(xué)習(xí)付出十足的努力，才可能收獲成功。其次，要對(duì)學(xué)生因材施教。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同，教師要制定適合不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極探索、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中，教師可以采用多媒體的形式，將對(duì)話制作成語(yǔ)音或者視頻的形式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣不但可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，還能活躍課堂氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其次在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，給予美術(shù)生足夠的重視和尊重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加美術(shù)生的英語(yǔ)詞匯量

高中英語(yǔ)不同于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，詞匯量很大。因此，記憶單詞成為了美術(shù)生的一大難關(guān)。美術(shù)生在文化課的學(xué)習(xí)上時(shí)間很短，且美術(shù)生積累的詞匯量較少，這就使得美術(shù)生對(duì)記憶單詞出現(xiàn)了很大的缺口。首先，教師要對(duì)美術(shù)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯量的重要性，從而增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的重視。其次，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)遺忘是英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中的必須階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是與遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程，從而在一定程度上消除學(xué)生的焦躁心理，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有巨大的興趣。最后，高中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生講解單詞記憶的方法，比如從形、音、語(yǔ)法等角度進(jìn)行記憶，學(xué)會(huì)聯(lián)想、學(xué)會(huì)拆分單詞等都可以達(dá)到記憶的效果。

（三）對(duì)差等生實(shí)施放寬政策

在美術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其實(shí)施團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式很有幫助。當(dāng)然，在實(shí)施合作教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)差等生以充分進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從而在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在對(duì)美術(shù)生進(jìn)行合作教學(xué)之前，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而對(duì)其進(jìn)行分組。然后，教師要為每個(gè)學(xué)生制定最為實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，并在分析每個(gè)學(xué)生狀態(tài)的前提下制定目標(biāo)，從而讓學(xué)生有一個(gè)最為清楚地認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

總而言之，美術(shù)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是受到多方面的因素才導(dǎo)致的成績(jī)不佳，而對(duì)于這些原因則需要教師在教學(xué)中，進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，并和美術(shù)生進(jìn)行有效的溝通，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，除此之外，高中美術(shù)英語(yǔ)教師要針對(duì)美術(shù)生的變化長(zhǎng)期探索適合美術(shù)生的教學(xué)方法，從而可以讓美術(shù)生不在認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難，為美術(shù)生的教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

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