課外閱讀對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文綜合水平的有效性研究

張生智

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是綜合水平的提升，是綜合素養(yǎng)的發(fā)展，課外閱讀作為對(duì)課內(nèi)閱讀和課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文的綜合水平發(fā)揮出了不可忽略的作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)實(shí)踐

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)更加廣闊也更加豐富的平臺(tái)，為語(yǔ)文綜合水平和綜合素養(yǎng)的提升提供了一個(gè)綜合而又全面的學(xué)習(xí)平臺(tái)。課外閱讀以其活潑的形式、豐富多彩的內(nèi)容、形式題材多樣的方式，充分的調(diào)動(dòng)并激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生在課外也可以進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的感受文化的熏陶和情感的陶冶，在閱讀中促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)步，在閱讀中推動(dòng)素養(yǎng)的提高，在閱讀中增進(jìn)審美能力的提高。

一、課外閱讀對(duì)字詞學(xué)習(xí)的作用

字詞的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段的學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，然而，單純的依靠課本教材上的字詞的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀有效的彌補(bǔ)了這一不足和缺陷，幫助學(xué)生在課外閱讀的過程中通過對(duì)書中所遇到的生僻的字詞的學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大自己的字詞積累量。

比如在閱讀《格列佛游記》?的過程中，學(xué)生不光可以學(xué)習(xí)到書中所描述的豐富多彩、曲折生動(dòng)、離奇古怪的故事和主人公的精彩游歷，還可以在閱讀的過程中對(duì)其中一些不認(rèn)識(shí)的字、詞語(yǔ)等進(jìn)行查閱字典、上網(wǎng)查詢等方法了解他們的涵義和用法，并在閱讀的過程中對(duì)其形成更進(jìn)一步的了解和掌握，加深對(duì)這些字詞的理解和鞏固記憶。

二、課外閱讀對(duì)提升閱讀理解水平的作用

課外閱讀作為閱讀的一種，必然會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)起到一定的推動(dòng)作用。一是大量的課外閱讀可以幫助學(xué)生提高自己的閱讀速度，學(xué)生在課外閱讀的實(shí)踐中，可能會(huì)逐漸摸索并找到適合自己的閱讀方法和技巧，在默讀、速讀等閱讀技巧的幫助下不斷的提高自己的閱讀速度，提高單位時(shí)間內(nèi)對(duì)書中所讀內(nèi)容的信息接收能力。在泛讀中，這種閱讀速度更是可以得到很大程度的提升，泛讀所強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)書中知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)大概的了解，頗有五柳先生“好讀書不求甚解”之意味，只粗略而快速的獲取書中的信息內(nèi)容，忽略細(xì)枝末節(jié)的一些具體的描繪。二是課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法，學(xué)生在精讀的過程中，可以培養(yǎng)一些對(duì)文章內(nèi)容的主旨概括能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中也了解其中的一些語(yǔ)言文字的表達(dá)方式和技巧。三是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，課外書目的寫作中可能會(huì)用到一些寫作的手法，比如欲揚(yáng)先抑、借物喻人、寓情于景等，學(xué)生在一開始遇到的時(shí)候可能不會(huì)特別理解某一段話的意思或者是作者寫在這里的用意，在經(jīng)過了大量的課外閱讀之后，學(xué)生就可以熟練掌握這一類描寫手法的具體應(yīng)用和特點(diǎn)。

三、課外閱讀對(duì)提升寫作水平的作用

寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一塊“硬骨頭”，很多學(xué)生都會(huì)表示在寫作中常常會(huì)遇到?jīng)]有內(nèi)容可寫，不知道寫什么，不知道怎么寫的問題。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，缺乏素材的積累，缺乏技巧的支撐是學(xué)生寫作中面臨問題的關(guān)鍵所在。因此，有效的輸入是影響寫作水平的關(guān)鍵因素。課外閱讀是我們經(jīng)過精心挑選的適合學(xué)生閱讀的，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生幫助的一些書籍，因此，學(xué)生在課外閱讀的過程中就可以在書籍的潛移默化中形成知識(shí)信息的一種輸入。

首先，在寫作素材方面，學(xué)生可以把課外閱讀中所讀到的名人的事跡，名人名言等有效的積累起來，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用到自己的寫作中去，提升自己所寫文章的知識(shí)厚度和文章的豐富性。其次，寫作必先是一種模仿，然后才是一種創(chuàng)造。課外閱讀的過程中，學(xué)生可以了解到這些名家名篇是怎樣進(jìn)行描寫的，在語(yǔ)言文字的表達(dá)和情感的傳遞等方面又是運(yùn)用了哪些技巧和方法來引起讀者的共鳴的，讓學(xué)生自覺的去探索自己的寫作文章與這些文章之間的差別，學(xué)習(xí)其中好的結(jié)構(gòu)安排、情節(jié)安排、語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧和方法，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)字和詞的造詣和反復(fù)的推敲琢磨，然后自己在寫文章的時(shí)候就可以對(duì)這些好的方法技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)并模仿，改變傳統(tǒng)的“記流水賬”的寫作方式，讓學(xué)生的寫作方法更加多樣化，寫作技巧更加豐富化。

四、課外閱讀對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用

綜合素養(yǎng)的提升是綜合水平提升的核心和關(guān)鍵，課外閱讀不僅僅是一種閱讀，更是對(duì)一個(gè)人的塑造和改變。無(wú)論是古人說的“書讀百遍，其義自見”，亦或是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，都可以體現(xiàn)出讀書對(duì)人的重要作用。一是對(duì)人的價(jià)值觀的培養(yǎng)和情感的熏陶。在課外閱讀中，《小王子》?所傳達(dá)出的對(duì)純真的守護(hù)，《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》所傳達(dá)的冒險(xiǎn)精神，《小兵張嘎》所傳達(dá)出的正義感和智慧，以及維護(hù)國(guó)家和民族利益的愛國(guó)主義精神，都可以讓學(xué)生感受到正能量的作用，學(xué)習(xí)書中所傳遞的情感的熏陶，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而在正確方向的指引下健康成長(zhǎng)。二是對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和文學(xué)審美能力的塑造。學(xué)生在課外閱讀中可以接觸到多種類型的文學(xué)作品和課外讀物，在閱讀的過程中就可以根據(jù)網(wǎng)上資料的搜索、自己的觀察體會(huì)，品味其中的文字美、意蘊(yùn)美、意境美等，不斷的在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品的熏陶中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

結(jié)束語(yǔ)：

課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要補(bǔ)充，對(duì)語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀理解能力的提升，對(duì)寫作水平的提高，對(duì)綜合素養(yǎng)的發(fā)展都起到了不容忽視的作用。我們要積極的利用好、發(fā)展好課外閱讀這一手段，讓課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的綜合水平的提升和全面發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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