Flash在中學物理教學中的應用

祝春

摘要：Flash作為一種強大的動畫編輯工具，具有矢量圖編輯能力，能夠制作精美的課件，還能利用編程語言實現(xiàn)人機互動，在中學物理教學中的優(yōu)勢是得天獨厚的。

關鍵詞：Flash 中學物理 教學

20世紀以來，由于計算機等現(xiàn)代化技術手段的發(fā)展與應用，使直觀對象和人的感官局限有了重大突破，為直觀教學開辟了新的前景，然而在中學物理課堂中，粉筆加黑板卻還是很多老師最有力的武器。在此并不是說粉筆和黑板不重要，然而物理是一門實驗性學科，加上中學生思維能力還未完全成熟，很多概念過于抽像，很多實驗做起來又非常復雜枯燥，所以為了提高教學效果，應該充分應用現(xiàn)代化教學手段。

一、Flash技術簡介

Flash 是 Macromedia 公司開發(fā)的多媒體制作軟件，主要用來制作動畫、交互程序、小游戲、課件等。其開發(fā)的課件具有以下特點：第一、集成性能強?？芍谱鞒鰣D文并茂的課件，并可以把音頻或視頻素材集成進課件中，增加自主學習的趣味性。第二、 交互性好。在 Flash 當中，動畫場景的跳轉可以使用編程語言Actionscript 來實現(xiàn)實現(xiàn)，它有強大的交互功能，交互性能強，支持動態(tài)文本，輸入文本、動態(tài)按鈕等。第三、方便于繪圖和做動畫。Flash 的圖形繪制能力十分強大，可以根據(jù)不同課件的需要制作出各種界面。第四、網(wǎng)上運行方便快捷。

二、中學物理課程特征

物理學是以實驗為基礎的學科，它是中學重要基礎課程之一，它原本是一門生動、富有趣味的學科，各種物理現(xiàn)象讓我們著迷。但是由于傳統(tǒng)的教學中粉筆加黑板，以書本知識、定理、概念為條條框框，使得中學物理教學變成了空中樓閣，讓學生難以觸摸，一切只能發(fā)揮想象，學生所學習的物理知識變成了無源之水。所以，為了提高中學物理教學效率，應該把多媒體技術應用于中學物理課堂中，這樣可以營造活躍的教學氛圍，這既有利于提高中學生學習物理的興趣和效率，還有利于培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，為中學物理教學插上高效的翅膀。

三、Flash在中學物理教學中的應用

（一）不一樣的預習，讓預習不再形式化

預習是上課前對即將要上的教學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試。然而，很多中學生把預習當成是一種壓力，并沒有真正理解它的重要性。形式化對待預習。這在中學物理預習中表現(xiàn)更甚。物理知識比較枯燥，比較難懂，中學生在預習時靠的是自己高度的自覺性，如果自覺性不高，在獨自面對此枯燥又難懂的知識體系時，容易分心，這也難怪把預習形式化，把教材章節(jié)看一遍就認為完成了預習，這樣的效率是非常低的。

利用Flash編程語言，可以實現(xiàn)人機交互，讓學生了解物理知識?？梢栽O計出一個小游戲，讓學生在課前玩，在玩中學，可以激發(fā)和維持學生學習的興趣，實現(xiàn)課前預習。

如在講解光的折射一節(jié)中，可以用Flash設計一個水中打靶游戲，界面上有一條線代表介質，介質可以隨機設置為水，玻璃或者油等，線上有一把可以旋轉一定角度的“槍”，線下有一塊塊的圓形代表“靶”，而這塊靶是可以在線下自由游動的，在此Flash游戲中，用編程語言設置鼠標為扳機，單擊鼠標則“槍”發(fā)射子彈，而且可以用編程語言實現(xiàn)鼠標點擊哪個點，子彈就打中那個點。然而，由于介質有折射率，游戲者看到的“靶”，其實并不是“靶”的真實位置，如果學生用鼠標點擊此“靶”所在的點，是無法打中靶并得分的。學生為了得到一定的分數(shù)，必須根據(jù)不同介質的折射率靈活調整角度點擊“靶”。玩過這個游戲后，學生基本上對折射有一定的了解，這讓學生在上課時候更容易聽懂老師的講解。

（二）制作精致課件，優(yōu)化課堂教學

中學生思維還未完全成熟，他們無法長時間把注意力集中在課堂上，所以在課堂教學時，應該要有精致的課件足以吸引學生的注意力。Flash作為強大的動畫制作工具，其編輯的矢量圖色彩鮮艷，界面可以做的非常漂亮，而且互動性強，順應了新時代學生對于多媒體操作的興。使用Flash課件上課，能彌補物理教學的枯燥，讓學生長時間可以把注意力集中在課堂上。當然，這需要教師在制作此Flash課件時必須花多些精力，要讓此課件具有動態(tài)性，具有趣味性，具有互動性，應該多一些視頻、圖片和交互按鈕等動態(tài)元素。而不能僅僅是把中學物理教材搬上Flash課件，變成一個教材的電子版。

（三）模擬實驗過程，提高實驗教學效率

實驗是物理教學的重中之重。然而現(xiàn)在很多中學物理老師在讓學生做實驗前，都是自己在講臺上做一次實驗，學生在臺下觀察學習，這種教學方法其實效率很低，第一，不是所有學生都能夠注意力集中在老師的演示，一旦過程中開了小差，在實驗中可能就忽略了某個步驟，在做實驗的時候可能就無法得到想要的數(shù)據(jù)。第二，由于角度的問題，很多學生無法看清老師的演示，時間一長就會失去耐心，注意力就會離開老師的講臺，在做實驗的時候，他其實是完全不了解實驗步驟的，有些好學的學生可能會單獨問老師，而有些學生不會去問，卻是自己利用實驗器材亂做，這樣的教學效果是很低的。而如果任課老師在備課時，利用Flash模擬出實驗的步驟，課前發(fā)給學生預習，而這個模擬實驗的動畫必須突出實驗的每一個環(huán)節(jié)，強調每一個步驟，讓學生對實驗有一個直觀而明確的了解。

四、結語

運用現(xiàn)代教育技術促進各級各類教育的改革與發(fā)展，已經成為當今各國教育改革的主要趨勢。由于物理教學具有一定的抽象性，而且又得面對很多的實驗，有些實驗又無法在課堂教學時讓學生親自動手，加上中學生的抽象思維還不成熟，所以更應該在教學時候利用合適的現(xiàn)代教育技術來優(yōu)化課堂，提高中學物理教學效率。Flash作為一種強大的動畫編輯工具，在中學物理教學中的優(yōu)勢是得天獨厚的，只要應用得當，相信中學物理的教學會更有效率。中學生一定會愛上物理課堂。

參考文獻

[1]吳顯超.Flash 動畫在中學物理教學中的應用[J]. 貴州： 信息技術與教育，2013.

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