合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

和赟梅 和春娟

摘要：伴隨著當(dāng)前我國新課程改革的發(fā)展趨勢，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，日益凸顯出語文閱讀教學(xué)的重要性。而將合作學(xué)習(xí)的方法，充分運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);

引言

當(dāng)前的小學(xué)教育較為注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)即是開展素質(zhì)教育的一個重要途徑。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一種全新的教學(xué)理念，借助于學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，有效的提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

在當(dāng)前，將合作學(xué)習(xí)的理念導(dǎo)入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，并使兩者進(jìn)行緊密結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)，較好的體現(xiàn)出語文教學(xué)實(shí)效性。

1.可有效的促進(jìn)學(xué)生競爭意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分采用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的競爭意識。在分組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，所有的學(xué)生都想較好的體現(xiàn)出自身的才能，并期望能夠獲得他人的認(rèn)同與肯定，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)采取多樣化的方式方法有效的激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中自主思考、自主學(xué)習(xí)，如此一來，所有的學(xué)生都會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠讓學(xué)生認(rèn)知到在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中開展合作的重要性。

2.可提升學(xué)生的理解能力與歸納能力

合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生通過分組來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可借助于學(xué)習(xí)小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，較好的分析與探究文章的主題思想、寫作特點(diǎn)，以此來讓學(xué)生更好的了解與掌握文章的內(nèi)涵，并真切的體驗文章所蘊(yùn)含的情感。例如，教師在教學(xué)《路旁的橡樹》（人教版 小學(xué)語文三年級下冊）一課時，可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來閱讀與學(xué)習(xí)此篇課文。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“同學(xué)們可通過文章來體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹的高尚品格，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來想一想自己要為保護(hù)環(huán)境做出什么樣的貢獻(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠積極主動的發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解，通過學(xué)習(xí)小組的交流與溝通，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從而在合作學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得有益的啟發(fā)，較好的提升學(xué)生的理解能力與歸納能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題的解決措施

1.構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最佳的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)《這片土地是神圣的》（人教版 小學(xué)語文六年級上冊）一課時，首先可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來誦讀課文，從文章優(yōu)美的語言當(dāng)中深切的感受“人與自然和諧發(fā)展”的情感意識。并通過多媒體播放《印第安人》《與狼共舞》《燃情歲月》等涉及到印第安文化的美國影片的片段，并指導(dǎo)學(xué)生分析印第安人的民族性，以及印第安人對于自然的敬畏、保護(hù)人類與地球棲息地的有序傳統(tǒng)，再結(jié)合課文來進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方式，有效的促進(jìn)了學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在課文中尋找與印第安人歷史文化有關(guān)的書籍來進(jìn)行閱讀，不僅較好的延伸了課外語文教學(xué)，同時還潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀興趣。

2.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)較好的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位。讓學(xué)生學(xué)會如何來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在其中，首要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生有效的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)來深入的分析與探究課文內(nèi)容，以此來更好的理解與掌握課文知識。例如，教師在教學(xué)《觀潮》（人教版小學(xué)語文四年級上冊）一課時，可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來開展合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在各個學(xué)習(xí)小組閱讀了課文之后，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的集體討論，明確了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知與了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，從而激發(fā)起同學(xué)們熱愛祖國大好河山的思想感情。教師接下來再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀整篇課文，并讓學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)與討論教學(xué)難點(diǎn)：感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當(dāng)時人們觀潮時心情起伏的心理狀態(tài)。如此一來，讓學(xué)生先通讀全文，然后合作學(xué)習(xí)與討論來明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過深讀，讓學(xué)生進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。讓學(xué)習(xí)小組依據(jù)既定學(xué)習(xí)的思維，來層層推進(jìn)學(xué)習(xí)與討論，從而能夠讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)課文的知識內(nèi)容。

三、結(jié)束語

將合作學(xué)習(xí)充分運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，是語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，同時也是一種具有較強(qiáng)實(shí)效性的教學(xué)方式。運(yùn)用此種教學(xué)方式，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中獲得了廣泛的運(yùn)用，但是，由于這是一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中還存在著一些不足之處。對于師生而言，在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)不斷的進(jìn)行實(shí)踐研究，使之能夠獲得進(jìn)一步改進(jìn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范朝華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（01）：117-118.

[2]鄭秀文.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（36）：27+16.

[3]葛忠杰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].亞太教育，2015（35）：171.

[4]周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].語文學(xué)刊，2014（22）：108+111.