謝寶華
摘要:在初中教學(xué)中,美術(shù)教育教學(xué)是非常重要的,通過(guò)美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生提高其審美能力和對(duì)美感知方面的能力,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者主要分析了當(dāng)前初中美術(shù)教育中存在的主要問(wèn)題,并找到了一些問(wèn)題解決策略,希望能夠推動(dòng)美術(shù)教學(xué)更好地進(jìn)行。
關(guān)鍵詞:初中美術(shù) ? 教育教學(xué) ? 現(xiàn)狀 ? 策略
中圖分類(lèi)號(hào):J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1008-3359(2018)05-0128-02
美術(shù)是一門(mén)包含了情感、思想、美感等許多方面的藝術(shù)文化課程,美術(shù)教學(xué)不但能夠向?qū)W生傳授一些最基本的美術(shù)知識(shí)以及繪畫(huà)技巧,也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)、正確人生觀的樹(shù)立,能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就現(xiàn)在而言,初中美術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題還比較多,想要提高初中美術(shù)教學(xué)有效性,便必須解決存在的問(wèn)題。
一、現(xiàn)在初中美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題分析
(一)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)重要性
藝術(shù)能夠?qū)⑷藗兊臐撃芎芎玫丶ぐl(fā)出來(lái),幫助人的身心更加健康的成長(zhǎng),美術(shù)教育也能夠?qū)⑷藗儤?lè)善、愛(ài)美和求知方面的本能激發(fā)出來(lái),讓人的人格更加健全,切實(shí)提高人的道德素養(yǎng)[1]。隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行,初中美術(shù)教育已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步,但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,很多學(xué)生和家長(zhǎng)并不夠重視初中美術(shù)教育,甚至很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)態(tài)度都是敷衍了事,甚至有些學(xué)生認(rèn)為美術(shù)本身便是娛樂(lè)的,這也直接導(dǎo)致了初中美術(shù)教學(xué)的效率比較低下。
(二)學(xué)生過(guò)度的模仿,創(chuàng)新比較少
進(jìn)行初中美術(shù)教育教學(xué)的時(shí)候,比較明顯的一個(gè)問(wèn)題便是現(xiàn)在美術(shù)教育也有傳統(tǒng)應(yīng)試教育的痕跡,受到其影響比較大。這也直接導(dǎo)致了現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,很多教師僅僅重視學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的模仿,忽略了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)和生活結(jié)合在一起,創(chuàng)新教育教學(xué)的方式和模式。但是現(xiàn)在,很多初中美術(shù)教育的課程比較少,教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱嗽诒容^短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,往往會(huì)采取填鴨的方式,這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候,興趣很難真正的提高。這種情況在現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)中比較普遍,這也直接導(dǎo)致了學(xué)生本身的思維能力和創(chuàng)新能力很難真正的提高。
(三)教師素質(zhì)低下,教學(xué)方式單一
隨著新技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在進(jìn)行初中教學(xué)的時(shí)候,多媒體已經(jīng)逐步的運(yùn)用了進(jìn)去。在美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,也應(yīng)該進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)方式的運(yùn)用。但是現(xiàn)在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,不但教師素質(zhì)達(dá)不到相關(guān)的要求,教學(xué)時(shí)間也比較少,導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,很難將看、思考、感受以及創(chuàng)作切實(shí)結(jié)合在一起,這也直接導(dǎo)致了進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,比較重視作品的賞析,而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力不夠重視的情況。當(dāng)然,也有些教師比較重視創(chuàng)新思維培養(yǎng),而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí),并沒(méi)有真正的將其結(jié)合在一起,這對(duì)于美術(shù)教學(xué)更好地進(jìn)行非常不利。
(四)教學(xué)模式落后,教學(xué)資源欠缺
隨著新課改的進(jìn)行,對(duì)初中美術(shù)教育也提出了新的要求,但是由于很多地區(qū)教學(xué)理念落后和教學(xué)資源欠缺,在教學(xué)的時(shí)候,很多教師還是僅僅進(jìn)行一些最基本的美術(shù)知識(shí)以及繪畫(huà)技巧的講解,對(duì)師生之間的互動(dòng)不夠重視[2],這樣不但不能夠幫助學(xué)生發(fā)散其思維,學(xué)生的空間想象力也很難真正的提高。甚至還有些初中美術(shù)教師本身的眼光比較狹窄,在教學(xué)的時(shí)候,沒(méi)有將美術(shù)和學(xué)生的生活很好的結(jié)合在一起,這也直接導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)比較沉悶和無(wú)趣。
二、解決初中美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的策略分析
(一)認(rèn)識(shí)初中美術(shù)教學(xué)重要性
美術(shù)課程本身便是一門(mén)幫助學(xué)生陶冶情操的課程,能夠切實(shí)提高學(xué)生的審美,讓學(xué)生更加的熱愛(ài)生活和自然。美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生審美水平以及美術(shù)文化修養(yǎng)的水平。進(jìn)行初中美術(shù)教育的時(shí)候,教師應(yīng)該將多種教學(xué)方法切實(shí)使用進(jìn)去,幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,切實(shí)提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。國(guó)家和學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和需要來(lái)進(jìn)行知識(shí)考核體系的建立,把美術(shù)教育添加到考試考核的模塊中去,比如可以增加一些美術(shù)基本能力測(cè)驗(yàn)等等,這樣能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)真正的認(rèn)識(shí)到美術(shù)重要性,并且還應(yīng)該做好美術(shù)教育作用的宣傳工作,切實(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[3]。
(二)打破以往的固有模式,進(jìn)行美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新
想要進(jìn)行美術(shù)教育模式的創(chuàng)新,首先便必須全面的熟悉教學(xué)目標(biāo),并合理的劃分教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)比較具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)劃分好教學(xué)的時(shí)間;其次,在合理進(jìn)行教學(xué)時(shí)間劃分的情況下,教師應(yīng)該有計(jì)劃和目的的帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)鑒賞相關(guān)的作品,并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作品的創(chuàng)新,從而讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新;最后,教師教學(xué)的時(shí)候,還應(yīng)該將其他教學(xué)方式合理的運(yùn)用進(jìn)來(lái),比如帶領(lǐng)學(xué)生參加室內(nèi)的展覽、帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外寫(xiě)真,這樣能夠切實(shí)提高學(xué)生教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性[4]。
此外,美術(shù)教育本身便是一個(gè)感知和主觀能動(dòng)性結(jié)合在一起的課程,為了更好地創(chuàng)新美術(shù)教學(xué),還應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)基本特點(diǎn)的情況下,不斷在強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)實(shí)感知基礎(chǔ)的情況下,將學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性結(jié)合在一起。這個(gè)過(guò)程中,教師可以將多媒體合理的運(yùn)用進(jìn)去,讓學(xué)生在一個(gè)比較靈活和生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中,切實(shí)提高自身的創(chuàng)新能力。
(三)重視教學(xué)模式和教學(xué)資源的豐富
美術(shù)教育本身便是一門(mén)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程,進(jìn)行初中美術(shù)教育的時(shí)候,應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)資源的豐富,切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)的有效性[5]。教師平時(shí)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該通過(guò)學(xué)生生活情趣的陶冶來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)新能力。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選擇多樣化的教學(xué)手段和方法,切實(shí)提高美術(shù)課程教學(xué)本身的趣味性和層次性,將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中教師也可以將雜志、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、視頻等一系列的途徑運(yùn)用進(jìn)來(lái),進(jìn)行靈活新穎教學(xué)資源的整理,把美術(shù)教育從課堂延伸到課外中去,能夠真正和生活社會(huì)結(jié)合在一起,這樣美術(shù)教學(xué)本身的真實(shí)性、靈活性以及實(shí)用性也會(huì)有很大的提高。
(四)因材施教,尊重學(xué)生之間存在的差異
每個(gè)人的特點(diǎn)都各不相同,教師教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該全面的考慮到教材的內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇梯度化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣能夠滿足不同層次的學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的不同需求,能夠切實(shí)提高學(xué)生的能力[6]。比如那些美術(shù)能力比較差的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的臨摹或者模仿,繪畫(huà)的時(shí)候布置一些難度比較低的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生完成。對(duì)于那些美術(shù)能力比較出色的學(xué)生,教師可以給學(xué)生題材,讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作,在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候,教師還可以給學(xué)生一些方向、表達(dá)形式以及繪畫(huà)技巧等方面的指導(dǎo)。此外,還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要來(lái)進(jìn)行美術(shù)興趣小組的成立,讓學(xué)生進(jìn)入到野外來(lái)寫(xiě)生,定期的進(jìn)行黑板報(bào)的設(shè)計(jì),這樣學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有很大的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,素質(zhì)教育也取得了很大的進(jìn)步。初中美術(shù)教育本身便是一門(mén)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的藝術(shù)文化課程,其對(duì)于學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都是非常重要的。所以,無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生都必須真正地認(rèn)識(shí)到做好美術(shù)教學(xué)的重要性。初中美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教育的時(shí)候,也應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提高,轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想和模式,將多種教學(xué)方法合理的運(yùn)用進(jìn)來(lái),切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)課程的興趣,不斷地提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生提高其審美水平。
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