新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)改革探索

彭學(xué)艷

摘要：在我國(guó)現(xiàn)代高校教育體制不斷完善的大背景下，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視，新形勢(shì)的發(fā)展為我國(guó)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了更多的契機(jī)。當(dāng)前，大多數(shù)高校都將綜合發(fā)展作為主要的辦學(xué)目標(biāo)，使得舞蹈等藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)情況受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。從近幾年我國(guó)高校舞蹈專業(yè)的辦學(xué)以及發(fā)展情況來(lái)看，盡管生源基礎(chǔ)在不斷增加，但是仍然存在一些需要解決的問(wèn)題。本文就新形勢(shì)背景下，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了一系列的探索。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) ? 高校 ? 舞蹈專業(yè) ? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2018）05-0126-02

高校是為國(guó)家發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)輸送人才的主要平臺(tái)，舞蹈專業(yè)的教育形勢(shì)也隨之得到了一定程度的發(fā)展，使其更能符合高校踐行素質(zhì)教育理念的需求。高校舞蹈課程的開(kāi)設(shè)和完善成為了推動(dòng)高校素質(zhì)教育發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，在這樣的背景下，出現(xiàn)了一系列創(chuàng)新型的教育理念以及教育方法，從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等方面為高校舞蹈教師提供了更多的教學(xué)思路。因此，根據(jù)新形勢(shì)下高校舞蹈課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用具有針對(duì)性的解決對(duì)策對(duì)提高教學(xué)效率具有非常重要的意義。

一、我國(guó)高校舞蹈課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性以及主體性相對(duì)薄弱

在大多數(shù)家長(zhǎng)以及學(xué)生的觀念里，跳舞這門藝術(shù)對(duì)學(xué)生具有特別苛刻的要求，不僅要具備一定的形體條件、出眾的外貌以及優(yōu)美的身體線條，還要具備一定的舞蹈基礎(chǔ)以及身體的各個(gè)部分要表現(xiàn)出過(guò)人的靈活性以及柔軟性。在這樣思想觀念的影響下，即使學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生了非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)遭到很多家長(zhǎng)的反對(duì)。一些普通的高校開(kāi)設(shè)舞蹈課程的初衷是提高高校的藝術(shù)氛圍，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)度極高的舞蹈人才，教學(xué)的內(nèi)容也以舞蹈成品為主，而不是將基本功作為教學(xué)的重點(diǎn)，一些舞蹈基礎(chǔ)較弱的學(xué)生根本無(wú)法真正參與到教學(xué)當(dāng)中。這樣的情況在很大的程度上限制了舞蹈教學(xué)的主體性，大大降低了學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的積極性。

（二）高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展性以及綜合性有待提升

當(dāng)前，很多高校的舞蹈教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握程度以及舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，忽略了引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈文化以及內(nèi)涵的重要性。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該從全面性的角度開(kāi)展舞蹈課程教育，不僅要重視舞蹈的外在表現(xiàn)形式，同時(shí)還要注重舞蹈文化的滲透。但是，很多高校仍然將舞蹈課程作為一門獨(dú)立的課程，并沒(méi)有將其與其他學(xué)科進(jìn)行有效地聯(lián)系和穿插，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生僅僅能掌握外在的舞蹈動(dòng)作，無(wú)法從更深層的角度理解舞蹈的內(nèi)涵。從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，舞蹈課程與一些學(xué)科之間存在著較大的聯(lián)系，比如美學(xué)、心理學(xué)以及哲學(xué)等，這些課程都能在一定程度上提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。但是，就當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)情況來(lái)看，明顯缺乏與這些學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透。

（三）高校舞蹈教學(xué)的規(guī)范性以及標(biāo)準(zhǔn)性明顯不足

盡管我國(guó)很多高校已經(jīng)在舞蹈課程的開(kāi)發(fā)方面投入了大量的人力和物力，但是在舞蹈教學(xué)模式方面仍然存在一些問(wèn)題。一些高校并沒(méi)有對(duì)舞蹈課程構(gòu)建專門的教學(xué)體系、教學(xué)計(jì)劃以及課程評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容，僅僅憑借著教師的主觀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生傳授這門課程。這樣的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率方面也無(wú)法充分發(fā)揮促進(jìn)作用[1]。在這樣的教學(xué)模式下，高校舞蹈課程僅僅流于形式，無(wú)法對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用，學(xué)生無(wú)法感受到來(lái)自舞蹈學(xué)習(xí)的成就感，教師看不到教學(xué)的成績(jī)，使得學(xué)生并不在意這門課程的成績(jī)。另外，如果不是針對(duì)舞蹈專業(yè)而開(kāi)設(shè)的舞蹈課程，很多高校都將舞蹈課程作為選修課，隨意性較強(qiáng)，這樣的課程設(shè)置方式無(wú)法引起學(xué)生對(duì)這門課程的重視，使得舞蹈課程教學(xué)很難得到發(fā)展。

二、我國(guó)高校舞蹈課程教學(xué)改革的具體措施

在我國(guó)高校教育體系不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)藝術(shù)類的優(yōu)秀人才抱有很大的希望，并且希望高校培養(yǎng)的舞蹈人才不僅能具備深厚的舞蹈基礎(chǔ)，還具備一定的藝術(shù)文化知識(shí)。但是，從實(shí)際的高校舞蹈課程教學(xué)情況來(lái)看，盡管對(duì)舞蹈課程的開(kāi)展給予了高度的重視，還是存在一定的發(fā)展局限性。這樣的教學(xué)形勢(shì)在很大的程度上能促進(jìn)高校舞蹈教育改革[2]。

（一）高校舞蹈課程教學(xué)改革應(yīng)該更加面向大多數(shù)學(xué)生

“精英教育”是當(dāng)前我國(guó)高校教育的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，高校的教學(xué)方式也大多是按照成績(jī)將學(xué)生劃分為幾個(gè)等級(jí)，著重培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。這樣的教學(xué)方式在很大的程度上加劇了高校舞蹈課程教學(xué)的局限性，嚴(yán)重打擊了對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)抱有信心的學(xué)生。因此，高校舞蹈教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，重視全體學(xué)生的發(fā)展。另外，素質(zhì)教育理念的提出為高校舞蹈教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作優(yōu)美程度以及掌握的熟練程度以外，還注重通過(guò)舞蹈教育提高全體學(xué)生的素質(zhì)，而不是個(gè)別學(xué)生的素質(zhì)。教育應(yīng)該體現(xiàn)一定的公平性，當(dāng)然也包括高校的舞蹈教育。所以，拓展舞蹈教育的受眾群體范圍成為了高校舞蹈教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。舞蹈作為一門提高學(xué)生身體素質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)的課程，應(yīng)該得到推廣和普及，而不是僅僅作為一門專業(yè)課存在于各所高校的課程體系當(dāng)中[3]。這樣才能從整體的角度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及為國(guó)家藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備更多的人才，從而真正實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展綜合教育的目標(biāo)。

（二）高校舞蹈課程教學(xué)改革應(yīng)該注重文化內(nèi)涵教育

從舞蹈教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，舞蹈課程也具備一定的文化課特征。其文化內(nèi)涵也是軟實(shí)力的一種體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為藝術(shù)的欣賞能力、對(duì)舞蹈藝術(shù)的品味以及評(píng)價(jià)能力以及舞蹈藝術(shù)的感悟能力。舞蹈最能打動(dòng)人心的并不是舞者在舞臺(tái)上的光環(huán)以及鮮艷的妝容，而是舞者通過(guò)一系列的舞蹈動(dòng)作所展現(xiàn)出來(lái)的舞蹈的內(nèi)涵以及舞者對(duì)舞蹈作品的深層理解和情感的表達(dá)。因此，從文化內(nèi)涵的角度來(lái)看舞蹈教育改革，高校的舞蹈教育改革應(yīng)該注重舞蹈的文化底蘊(yùn)教育[4]。首先，高校舞蹈教師在講解舞蹈課程的過(guò)程中，可以對(duì)一支舞蹈所表達(dá)的情感以及內(nèi)涵為學(xué)生展開(kāi)深入的講解，使學(xué)生不僅能從外在的動(dòng)作理解舞蹈，還能從文化以及情感方面對(duì)舞蹈進(jìn)行深層次的理解。其次，教師應(yīng)該注重舞蹈課程與其他學(xué)科課程之間的聯(lián)系，為學(xué)生在舞蹈課程以及其他學(xué)科之間建立橋梁，充分發(fā)揮高校教育的綜合教學(xué)作用。例如，教師在講解舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，可以從其他角度為學(xué)生分析這個(gè)動(dòng)作的優(yōu)美性，使學(xué)生能從不同的角度對(duì)舞蹈產(chǎn)生深刻的理解。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舞蹈動(dòng)作發(fā)表自己的見(jiàn)解，從不同的角度賦予舞蹈意義。

（三）高校舞蹈課程教學(xué)改革應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建完善的舞蹈學(xué)科教學(xué)體系以及科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高校舞蹈課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。當(dāng)前，一些普通高校雖然設(shè)立了舞蹈課程，但是卻沒(méi)有根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的身體素質(zhì)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，僅僅借鑒舞蹈專業(yè)的教學(xué)模式為非舞蹈專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展這門課程。這樣的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，反而會(huì)對(duì)高校舞蹈課程教學(xué)發(fā)展造成一定的阻礙作用。因此，根據(jù)高校的實(shí)際教學(xué)情況構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系以及評(píng)價(jià)機(jī)制具有非常重要的作用[5]。首先，高校舞蹈教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生的舞蹈功底進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及舞蹈基礎(chǔ)制定合適的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能接受到適合自己的舞蹈教育，這樣的教學(xué)模式能在很大的程度上提高舞蹈教學(xué)的全面性以及標(biāo)準(zhǔn)性。其次，教師可以根據(jù)舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容以及課程性質(zhì)為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。與文化課教學(xué)相比，舞蹈教學(xué)具有一定的特殊性，教師可以從幾個(gè)角度為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系。比如，教師可以將指定舞蹈考核方式轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己選擇舞蹈形式或者自己編舞的形式，為學(xué)生留出一部分自主空間，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力以及所編舞蹈的連貫性以及藝術(shù)性對(duì)其做出評(píng)價(jià)。教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并將幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成學(xué)生在舞蹈課程中的綜合成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新高校教育形勢(shì)的發(fā)展為舞蹈教學(xué)改革提供了良好的條件，高校應(yīng)該充分意識(shí)到舞蹈教學(xué)改革的重要性。高校的舞蹈課程教學(xué)改革應(yīng)該從更加面向大多數(shù)學(xué)生，注重文化內(nèi)涵教育以及構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)方面著手開(kāi)展。通過(guò)本文對(duì)新形勢(shì)背景下，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)的一系列探索，希望能為提高我國(guó)高校舞蹈課程教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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