高中數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成式教學(xué)的實(shí)踐探討

謝遠(yuǎn)凈

(四川省雙流藝體中學(xué) 610000)

一、動態(tài)生成式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)人本主義教育目標(biāo)

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，而人本主義則是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可缺少的一部分，將動態(tài)生成式教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂中，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)動態(tài)生成式教學(xué)是一種與學(xué)生心理需求相吻合的教學(xué)方法.它要求學(xué)生參與到教學(xué)中，注重學(xué)生在教學(xué)中的地位與價(jià)值，與人本主義教育理念相符，隨著動態(tài)生成式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用能夠在完成教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也可以為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

2.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用動態(tài)生成式教學(xué)也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)乏味.在動態(tài)生成式教學(xué)模式下，教師需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的自身綜合情況開展合適的教育，同時(shí)，在動態(tài)生成式教學(xué)中教師也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的知識體系，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識.在這一作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會不斷增強(qiáng)，進(jìn)而完成教育教學(xué).

二、在課堂中運(yùn)用動態(tài)生成式教學(xué)的原則

1.開放原則

將動態(tài)生成式教學(xué)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂中是為了活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，所以，在運(yùn)用動態(tài)生成式教學(xué)的過程中，應(yīng)注重開放性原則.首先教學(xué)內(nèi)容開放，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材內(nèi)容不可缺少，但為提高學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)融入其他內(nèi)容；其次要以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，按照學(xué)生接受能力講解，這也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

2.交互原則

交互原則也是在高中數(shù)學(xué)課堂中不可缺少的一部分，通過長期的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生交互的實(shí)現(xiàn)可以拉近師生情感距離，學(xué)生也愿意跟教師討論自己學(xué)習(xí)中的不足之處.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視這一原則的體現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成式教學(xué)目標(biāo).

3.適宜原則

在運(yùn)用動態(tài)生成式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)做到課堂上所選擇的生成資源適度，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中切忌為生成而生成，應(yīng)保證生成的內(nèi)容有一定價(jià)值，且做好學(xué)生的引導(dǎo)，只有這樣才能做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo).

三、在課堂中動態(tài)生成式教學(xué)的實(shí)踐措施

1.做好課前設(shè)計(jì)

在運(yùn)用動態(tài)生成式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)做好課前設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中不僅要聯(lián)系自身專業(yè)素養(yǎng)，還要注意與教材內(nèi)容的聯(lián)系，且從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，保證所設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中還要為學(xué)生預(yù)留出一定的生成空間，尤其是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，務(wù)必保證讓學(xué)生參與進(jìn)來.如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列知識的過程中，為讓學(xué)生了解等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們參與到教學(xué)中，并尋找等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式，有些學(xué)生會將書上的內(nèi)容說出來，教師可以在鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)該公式，在他們推導(dǎo)過程中就會了解該公式的由來，在遇到相似的問題時(shí)也會自主解決.

2.善于捕捉教學(xué)資源

在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用動態(tài)生成式教學(xué)，教師不能呆板地按照事先設(shè)計(jì)好的步驟開展教學(xué)，而是要做到隨機(jī)應(yīng)變，保證教學(xué)目標(biāo)彈性化，且注意與學(xué)生之間的互動，善于捕捉教學(xué)資源，只有這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，獲得最好的教學(xué)效果.如在學(xué)習(xí)向量加法的過程中，學(xué)生了解了向量基本求和方法以后，教師可以讓學(xué)生利用圖形做向量求和圖(如下圖所示)

這時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雖然自己所畫的圖形并不相同，但兩者卻是可以重合的，進(jìn)而得出向量加法交換律.其實(shí)這部分知識原本在其他章節(jié)中才能講到，但學(xué)生在自己的研究中發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)教師就需要根據(jù)實(shí)際情況授課.然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)引入其他知識，這樣一來也可以滿足學(xué)生的心理需求.

3.重視課后反思

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用動態(tài)生成式教學(xué)還需要重視課后反思，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題.一般來講很多高中數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)的檢查中只是為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，而有些學(xué)生對于自己不懂的題目并不會向老師請教，而是抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，這樣一來便不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.隨著動態(tài)生成式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用則可以改善這一問題，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的授課手段與方法，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿活力.如在每次授課以后為了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，除了為學(xué)生留下課后作業(yè)以后，也可以與學(xué)生通過交談了解他們對知識的掌握情況，在與學(xué)生交談的過程中便可掌握一些情況，并鼓勵(lì)學(xué)生不要互相抄襲作業(yè)，告訴他們不會做不可恥，抄襲才可恥，然后根據(jù)自己所掌握的內(nèi)容開展下一階段的教學(xué)工作，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

通過以上研究得知，動態(tài)生成式教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法，隨著動態(tài)生成式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中.

參考文獻(xiàn)：

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