論農(nóng)村初中信息技術課堂氣氛的調(diào)節(jié)

尚文和+郭翠云

摘 要：目前，我國教育界對于信息技術在教育工作中所起到的作用越來越重視，大部分地區(qū)的政府都為農(nóng)村學校置辦了計算機設備，以便開展多媒體技術的教學應用工作。本文對農(nóng)村初中教育工作中信息技術在教學中應用的現(xiàn)狀進行分析，提出了有關的調(diào)節(jié)策略。

關鍵詞：農(nóng)村初中 信息技術 氛圍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，學校的基礎設施和教學條件差，開設信息技術課缺少師資和設備，農(nóng)村信息技術課需要很好地研究和改進。

1 農(nóng)村初中信息技術教學現(xiàn)狀

把好現(xiàn)在農(nóng)村初中信息技術課教學的“脈”，才能更好地“對癥下藥”，解決存在的問題。

1.1 學生基礎差

農(nóng)村初中學生信息技術教育基礎差。按照課程標準的規(guī)定，小學三年級開始開設信息技術課。但農(nóng)村小學信息技術師資嚴重缺乏，計算機設備嚴重不足，教學主管部門不考核信息技術課教學情況，因此在這些學校，信息技術課形同虛設。學生進入初中后，才開始正式上這門課，但已經(jīng)同城市的同齡人拉開了距離。很多初一新生，不會開機、關機，即便有的家庭買了計算機，也只是用來看視頻，玩游戲，聊QQ。就拿文字錄入來說，學生都練就了“一指禪”，滿鍵盤上找字母。教師給學生糾正這些不良習慣，非常困難。

1.2 教學條件落后

很多農(nóng)村初中計算機配備相對不足，學生上課幾個人用一臺計算機，教學需要分組進行，學生操作需要“輪番上陣”，導致教學效率低下。有的信息技術教師想出一些不得已的辦法，計算機保證好學生用，成績差的學生沒計算機用。有的學校機房的微機，老、中、青、幼“幾代同堂”。有的計算機裝xp，有的裝windows7，新計算機裝windows8，甚至有的計算機裝windows98還運行不暢，更有甚者至今還在使用無盤站技術。課堂的教學效果受到很大的影響。

1.3 教師專業(yè)化成長慢

很多農(nóng)村初中學校，教師和領導不重視這門學科。他們把眼光瞄準“中考”這個指揮棒。而信息技術這門課，有的地方作為考查學科，有的中考占分很少，導致學校不重視這門課。在教師配備上，農(nóng)村初中學校缺少專業(yè)的計算機學科人才。有的是把擔任數(shù)學或者物理教學的教師臨時改行，教信息技術課；有的是由擔任其他學科的教師兼任。從事信息技術教學的教師也沒有積極性，沒有教好這門課的動力，教師的專業(yè)成長慢。

2 調(diào)節(jié)策略

了解了我們開展信息技術教學的現(xiàn)狀，目的是更好地組織我們的教學，趨利避害，從而提高我們的教學效率，保證教學的質(zhì)量。信息技術教學的主陣地還是課堂教學，怎樣調(diào)節(jié)課堂氣氛，高效率地完成教學目標呢？

2.1 組織高效的教學活動

2.1.1 激趣、明理，調(diào)動學生學習積極性

鍵盤輸入是學生學習微機的重要內(nèi)容，但難度很大。主要是練習鍵盤輸入很枯燥，舊習慣很難改，學生沒耐心。初一第一學期我用小游戲激發(fā)學生練習興趣，我讓學生在練4節(jié)指法后過關，學生興趣高，練習效果好。第二學期，我給學生講熟練打字就會提高工作效率，就相當于延長自己生命的道理，激發(fā)學生輸入英文文章，進一步掌握鍵盤。學生進入初二后，我給學生講漢字輸入法為中國人爭氣的故事，讓學生產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)漢字錄入的興趣。我通過計算機作文大賽等活動同語文學科配合，進一步讓學生學習漢字輸入基本功。我把鍵盤輸入分解到幾個學期，分階段達成目標，輸入速度遠遠超過了中考要求的水平。

2.2.2 知識學習、技能操作并重，提高教學效率

信息技術相對于語文、數(shù)學等傳統(tǒng)學科來說，是一門新興學科，它在強調(diào)知識傳授之余，更強調(diào)實際操作。按照課程標準的要求，學生上機時間不能少于70%。因此，教師往往重視學生在微機室上課。在微機室這個特定環(huán)境里上課，教師常常面對學生的背，因此有的教師教學生一學期，見面后連學生的名字都叫不上來。其實，學生對基礎知識的學習，在教室里上課效果更好。在微機室主要進行操作、練習，學習效率會更高，也有效地避免了學生上課難組織，效率低下的問題。

2.2.3 把時間還給學生

把時間還給學生也是提高學習效率的關鍵。在信息技術課上，要給學生設置幾個任務，用任務達成教學目標，用“任務驅動法”組織教學，讓學生為完成任務學知識，練操作，達目標，使他們始終處在積極的活動狀態(tài)，學習的效率會大大提高。

3 課堂上實現(xiàn)師生、生生、師師的良性互動

課堂教學中師生的互動非常重要。教師不要只專注于教材知識的傳授，還要關注學生的表現(xiàn)，及時了解學生掌握情況，調(diào)整自己的上課進度，尋找重點和難點知識的突破方式。

如果課堂的知識必須由教師講解的話，那么教師要用專業(yè)化的標準語言，規(guī)范的操作，給學生講清楚，還要把學生掌握的信息及時反饋回來?？梢圆捎脤W生示范、教師巡回檢查、個別輔導等形式，了解學習掌握情況，也可以用提問或個別抽查，小測試，打擂等形式，檢查學生掌握情況，杜絕教師滿堂灌。

小組教學是實現(xiàn)師生互動和生生互動的好形式。可以根據(jù)學生課堂布局劃分學習小組，指定小組長，帶領全組學生完成教學目標。教師要及時對各小組作出評價，激發(fā)小組之間的學習競賽。

事實上，每個知識點，總是有學生很快掌握起來，而有的學生會遇到困難。我就讓先掌握的學生當“小先生”，去指導遇到困難的學生。這種方法的妙處就在于好學生在指導別人的同時，自己的知識也得到鞏固。困難學生會及時得到幫助，這樣課堂氣氛活躍，學生參與度高，學習效果好。這種教學方法被洋思中學歸納為“兵教兵”。它有兩種積極的效果，一是可以提升學生學習知識的興趣，有很多智力水平不突出的學生，他們?yōu)榱水斠换亍靶∠壬?，早早練好了所學內(nèi)容，找機會去幫別人。二是可以增進學生之間的協(xié)作精神，培養(yǎng)合作學習的能力。endprint

當學生的班額大到六七十人，學生進入七八年級，計算機知識掌握到一定程度后，信息技術課就更難組織。學生樂于突破教師的限制，嘗試與課堂無關的其他操作。如有的學生切斷網(wǎng)絡，教學軟件就控制不了他的機器；有的學會了教師講的知識，還想玩一會游戲；有的用U盤存來了程序，進行安裝；甚至有的學生把鍵盤的鍵拆下來，打亂順序再安裝上，等等。這些情況靠教師一個人就很難組織，而有的信息技術教師兩三個人合作，課堂效果得到加強。當一位教師上課時，其余教師也在課堂上組織學生，維護秩序。他（她）們一同備課，一同研究問題，一同維護計算機，一同指導學生練習，保證了學習技術教學的正常開展，效果很好。

4 創(chuàng)設情境

有經(jīng)驗的信息技術教師善于創(chuàng)設情境組織教學。這種教學方法實現(xiàn)了地點為課堂，媒介為多媒體或者學生的想象力，手段為創(chuàng)設或模擬現(xiàn)實場景、設計情節(jié)細節(jié)。這種場景的設置對課堂氣氛的營造起到良好的促進作用。

2011年山東省第六屆信息技術教學能手評選在日照市的日照港中學舉行。執(zhí)教的教師都是各地區(qū)選拔出來的優(yōu)秀教師，他們對情境教學運用得非常好。例如，某教師在執(zhí)教初一《保存圖文》一課，他讓學生當日照市的導游，上網(wǎng)查找日照的圖片及文字介紹，制作宣傳資料，引導學生學習保存圖文的方法。教學的選材貼近學生生活，學習方法新穎、巧妙，既符合日照的地域特點，又培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。整堂課學生興致很高，教學效果很好。

情境教學也可在知識點上突破。如下載軟件的斷點續(xù)傳功能很抽象，很難給學生講清楚。但在課堂上巧設情境，就巧妙地突破了知識點。執(zhí)教初一《下載文件》一課時，主要讓學生學習從網(wǎng)頁上下載文件的方法。他先把學生分成兩組，一組用“目標另存為……”的方法，第二組用網(wǎng)際快車軟件下載。學生在下載時，他悄悄把網(wǎng)線拔下，幾秒鐘后接通網(wǎng)絡。這時第一組學生出現(xiàn)了錯誤提示，下載中斷，需要從頭下載，而第二組可以繼續(xù)下載，直至完成。通過對比，學生理解了下載軟件“斷點續(xù)傳”的好處，教學難點得到突破。

5 總結

初中的信息技術教學產(chǎn)生的時間并不長，因而其教學方法和經(jīng)驗還需要進一步的探尋。農(nóng)村的初中受限于其自身條件，在信息教學方面呈現(xiàn)落后狀態(tài)，要做好這項復雜的工作，就必須不斷地進行摸索，尋找出科學的方法。

（山東省萊蕪市萊城區(qū)茶業(yè)口鎮(zhèn)汪洋中學，山東 萊蕪 271132）endprint