淺談小學(xué)語文有效教學(xué)實(shí)踐

鄧媛媛

摘 要：隨著新課改的廣泛實(shí)施，“有效教學(xué)”成為廣大教育者共同追求的教學(xué)目標(biāo)。語文作為小學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一，需要教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式來落實(shí)“有效教學(xué)”的教育理念，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。以下，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一些有效教學(xué)策略在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

新課改對課堂教學(xué)提出了新的思想——有效教學(xué)，即要求教師利用較短的課堂時(shí)間帶給學(xué)生更豐富的知識(shí)，促使教學(xué)效率和質(zhì)量全面提升。但當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不利于這一新理念的發(fā)展與進(jìn)步，鑒于此，筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從“設(shè)計(jì)課堂提問”“合作學(xué)習(xí)模式”“多種教學(xué)方式”三方面淺顯地探討了如何進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂提問是教師得到教學(xué)反饋?zhàn)钪苯拥姆绞剑彩菃l(fā)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的重要途徑。在小學(xué)語文課堂中利用巧妙的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在活躍的課堂氛圍中積極展開思考。由此出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)出巧妙的課堂提問，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)，使得課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)《把鐵路修到拉薩去》這課時(shí)，筆者便利用課堂提問的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)：

師：“大家知道拉薩是一個(gè)怎樣的地區(qū)嗎？”

生：“是西藏的一個(gè)城市?！?/p>

師：“對，但你們知道具體是一個(gè)有何種特殊環(huán)境的地區(qū)嗎？”

生：“不知道?！?/p>

師：“眾所周知，西藏有著世界海拔最高的高原，被稱為‘世界屋脊，平均海拔在四千米以上，這種特殊的地貌制約了西藏交通運(yùn)輸設(shè)施的發(fā)展，為了改善這一狀況，在西藏修建鐵路是當(dāng)前我國急需解決的問題，那你們知道為什么在西藏修建鐵路是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)嗎？”

生：“因?yàn)榄h(huán)境惡劣?！薄耙?yàn)榈孛财閸??！薄耙驗(yàn)楫?dāng)?shù)匚镔Y條件不夠?！?/p>

師：“大家說的都不錯(cuò)，但是不夠全面，那么大家想不想知道在西藏修建鐵路時(shí)，修筑工人面臨著多少困難？他們又是怎樣解決問題的呢？”

學(xué)生們異口同聲地回答“想知道”，趁勢筆者讓他們打開課本，一起從書中找到這些問題的答案，大家在好奇心的驅(qū)使下都認(rèn)真地閱讀課文并從中尋找答案。由此可見，教師利用恰當(dāng)?shù)恼n堂提問可以充分激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心，以此來讓他們對語文學(xué)習(xí)充滿好奇，促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

新課改明確提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，這便需要教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。以往的課堂中總是教師為學(xué)生“灌輸”知識(shí)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。由此出發(fā)，教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又可以提高課堂效率，對構(gòu)建高效語文課堂起到了極大的推動(dòng)作用。比如在學(xué)習(xí)《將相和》這課時(shí)，筆者便讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，小組中一人查閱課文中的生字生詞：趙、壁、召、諾、怯、瑟、拒、諸、荊；第二個(gè)人搜集相關(guān)的歷史典故資料：文章中主要講了三個(gè)歷史小故事——完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪；第三個(gè)人閱讀課文，總結(jié)人物性格特征：廉頗雖然性格暴躁、有勇無謀，但他熱愛祖國、驍勇善戰(zhàn)，并且他知錯(cuò)就改的性格值得我們學(xué)習(xí)，藺相如為人深謀遠(yuǎn)慮、穩(wěn)重謹(jǐn)慎，他總是以國家為重，顧大局識(shí)大體，是一個(gè)機(jī)智聰慧的人；第四個(gè)人整理文章故事脈絡(luò)：這個(gè)故事首先講了藺相如完璧歸趙受到趙王賞識(shí)，在幾年后趙王與秦王在澠池之會(huì)時(shí)，廉頗和藺相如因意見不合結(jié)下了矛盾，后來廉頗知道了自己的錯(cuò)誤，去找藺相如負(fù)荊請罪，從此他們兩個(gè)齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國。隨后筆者讓學(xué)生在課堂中分享交流自己預(yù)習(xí)到的知識(shí)，使得每個(gè)人都在較短的時(shí)間內(nèi)得到更多的知識(shí)，并潛移默化地形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。由此可見，教師利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以促使學(xué)生都積極自主地投入到學(xué)習(xí)中，從而在提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)他們提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在素質(zhì)教育和新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的課堂模式，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為首要教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)使用多種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。鑒于此，教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種生動(dòng)靈活且富有趣味的教學(xué)方式，讓學(xué)生對每節(jié)語文課都產(chǎn)生向往的情緒。比如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這課時(shí)，筆者便利用多媒體讓學(xué)生觀看講述珍珠鳥相關(guān)知識(shí)的視頻，對課本內(nèi)容進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)《猴王出世》這課時(shí)，便讓學(xué)生將課文內(nèi)容編寫成一個(gè)話劇，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，自行分配角色進(jìn)行演出；在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》這課時(shí)，在課堂中開展閱讀課，讓大家都選擇自己喜愛的圖書進(jìn)行閱讀并寫出讀后感。利用多種新穎靈活的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為他們帶來豐富多樣的知識(shí)延伸，促使課堂質(zhì)量得到顯著提升。

總而言之，為了滿足“有效教學(xué)”這一新型教學(xué)理念，語文教師應(yīng)不斷在教學(xué)中挖掘探索出更多有效教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生的興趣與能力加以實(shí)施，促使他們從根本上提高語文學(xué)習(xí)能力，最后在師生共同的努力下構(gòu)建出質(zhì)量與效率并存的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]次旦.小學(xué)語文有效教學(xué)的實(shí)踐思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013.

[2]施建華.在課堂教學(xué)中如何實(shí)施小學(xué)語文有效教學(xué)[J].考試周刊，2009.