淺談小學生思維能力的培養(yǎng)

魏魁

摘 要：數(shù)學是一門邏輯思維與藝術(shù)相結(jié)合的課程，縱觀人們的生活，數(shù)學無處不在，而對于初涉數(shù)學的小學生來說，稍有不慎就會使其陷入枯燥無味的世界，這就會影響其對數(shù)學知識的學習、理解及運用，所以數(shù)學的啟蒙教育就變得尤為重要。他們對數(shù)學的這一認知過程也是他們數(shù)學思維能力的構(gòu)建過程。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維構(gòu)建；拓展訓練

數(shù)學的樂趣和重要性在于解答的過程，這也是最近幾年教師把過程看得更重的原因，而思維的培養(yǎng)和構(gòu)建對于小學生來說很重要。小學生對于知識是渴望的、懵懂的，但是他們絕大多數(shù)卻不知道如何獨立思考，所以對于學生思維能力的引導和培養(yǎng)特別重要。針對小學生的思維培養(yǎng)，筆者提出以下幾點建議：

一、理論與實踐相結(jié)合

數(shù)學思維能力是指用數(shù)學的觀點去思考和解決問題的能力。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的這種能力，如何讓孩子更好地體驗數(shù)學世界的魅力，筆者認為這就需要教導者結(jié)合實際，通過計劃性的教學方法讓孩子們自己融入數(shù)學世界。例如他們手里的一顆顆糖，還如生活中的一幢幢房子，我們可以告訴他們糖的價格，也可以告訴他們建造房子的時候數(shù)學的重要性。在孩子們接觸數(shù)學的理論知識的時候，我們也可以引導性地告訴他們生活中相關(guān)的數(shù)學點，以便他們更好地理解和運用，比如走到三角路口，我會條件反射地想到“兩點之間線段最短”。

二、思維構(gòu)建和拓展訓練

對于小學生來講我們不能只讓他們記住“1+1=2”，而是需要讓他們了解當他們手里有一個蘋果的時候再拿一個就可以吃到兩個蘋果。孩子的世界是單純的，他們只相信引導者的方法，所以正確獨立的思考能力是小學生的重點培養(yǎng)方向，小學生做數(shù)學問題的時候可能不看題直接做，覺得同類型的題都是這樣的做法，雖然他在做題的這一過程中形成了自己的思考方式，但他的這個方式是錯誤的，對于小學生來說從接觸知識到掌握知識再到合理運用，思維的正確引導是關(guān)鍵。

很好的拓展訓練也是孩子們學習道路上的良好伴讀，牢固的知識基礎(chǔ)，需要更好地運用。我國人教版的教科書編制很多趣味答題，不僅如此，設立的小學生奧數(shù)、讀數(shù)比賽也成為絕大多數(shù)孩子家長的追捧對象，所以有趣合理的拓展訓練不僅可以吸引孩子的興趣，也可以激發(fā)他們的潛力，而我們的學校也可以適當進行一些趣味比賽及獎勵性的考試，教導者在進行教學的過程中也可以適當加入一些拓展題型，調(diào)動課堂動力。

三、數(shù)學知識版圖化和數(shù)學模型練習

數(shù)學知識點是較為嚴謹?shù)?，為了可以讓孩子們學起來更加貼切、舒服，我向大家介紹思維導圖，這是一種運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。這一方式不僅一目了然，而且便于記憶，能夠直觀地將重點知識和范圍標記，也降低了數(shù)學固有知識帶來的枯燥味，獨有的圖像和色彩也可以吸引孩子的目光。隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，思維導圖這一方法也影響著我國傳統(tǒng)的教學方式。

數(shù)學模型的學習，所有的題型和知識點都有其關(guān)鍵點和結(jié)構(gòu)，了解和掌握解答這些模型的方法和方式也是對學生數(shù)學思維能力的鍛煉和鞏固。為了讓學生享受數(shù)學的整個解答過程，還有解出數(shù)學題的成就感，良好的數(shù)學模型練習和適當?shù)念}海洗禮，不僅僅可以提高孩子們的思維構(gòu)建力，同時也可以幫助練題者鞏固知識點，建立他們對數(shù)學的信心。

四、教導者與學生的角色換位

成功的導師是需要站在學生的角度去考慮問題的，而不是以自己的理解方式和方法去教導他們，教導的過程中導師需要做的是讓孩子們運用自己的思維構(gòu)架，結(jié)合自己現(xiàn)有的生活經(jīng)歷，利用空間想象去理解和解決面對的數(shù)學問題，在他們不理解和產(chǎn)生疑慮的時候，指導者適當?shù)剡M行幫助或提醒。這樣也便于滿足他們的好奇心，孩子的好奇心是他們的最好助手，利用好奇心，我們教導者可以進行相應的教學調(diào)整，在調(diào)動好奇心的同時吸引孩子的注意力和關(guān)注點。

五、學生身臨其境

教導者可以讓孩子們自己結(jié)合實際生活演繹一些趣味表演，讓孩子們自己當老師，提問別人甚至是自己的老師，鞏固自己的知識點的同時幫助別人。都說不會就要問，對于小學生來說也是如此，當然孩子們對于老師也是有著慣有的敬畏感，因此教導者也可以反過來問他們問題幫助他們理解和記憶。課堂發(fā)揮很重要，老師的成功引導和高效的學生配合，事實證明這是成功課堂的重要步驟。良好的課堂氛圍可以積極地調(diào)動學生的情緒，讓他們對課堂的熱情變高，從而更加集中注意力。

總而言之，數(shù)學作為一門具有很強抽象性、科學性、系統(tǒng)性的學科。怎樣提高和構(gòu)建小學生的數(shù)學思維能力，這一直是教導者們固有的教學目標。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的自我思維方法和學習興趣，創(chuàng)造學生的自我思考機會，提高學生的自我思維品質(zhì)，也將成為教導者們的努力方向。目前來看，我國針對小學生思維能力的培養(yǎng)和訓練非常重視，我們不僅可以看到教科書的變化，還有教導者教學方法的轉(zhuǎn)變，也希望我國未來的教學更加完善，更加貼合實際，讓學生得到高效的學習生活和獨特的自我價值升華。

參考文獻

[1]陳煜晴.學科學教學中學生思維能力的構(gòu)建策略[J].吉林教育，2016.

[2]劉淑輝.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的思考[J].中國校外教育刊，2015（10）.

[3]李俊.淺議小學思維能力提升技巧[J].科學教育前沿，2015（8）.