互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉芳

科技的日新月異，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)成為人類(lèi)社會(huì)信息化進(jìn)程突飛猛進(jìn)的重要時(shí)期?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育必須跟得上科技發(fā)展的步伐，甚至要走在其他領(lǐng)域的前面，成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿陣地，教育手段的科技滲透，展現(xiàn)出新鮮的教育視角。從“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下逐漸探索和實(shí)踐的課堂變革，到利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都是一種有益嘗試，一起找準(zhǔn)現(xiàn)代教育的突破口。

一、建立微信、QQ群，搭建家校合力教育平臺(tái)

當(dāng)下，微信、QQ的使用已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下一種最簡(jiǎn)便、快捷的生活聯(lián)系方式，微信、QQ平臺(tái)是人際交往的一種工具，能夠傳遞文字、語(yǔ)音、圖片、影像、視頻等，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師結(jié)合微信、QQ這一“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下新興產(chǎn)物的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)共同建立微信、QQ群，這一信息傳遞、教育學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，能夠針對(duì)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的現(xiàn)狀，利用微信創(chuàng)設(shè)形式多樣的視頻、畫(huà)面、聲音等課本內(nèi)容，最大化地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)針對(duì)三年級(jí)后進(jìn)生目前存在的家庭教育不到位與學(xué)校教師“斷聯(lián)”的現(xiàn)狀所創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。眾所周知，數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、既嚴(yán)密又抽象的學(xué)科，即便是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)也并非容易的事情，因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度，無(wú)法消化課堂內(nèi)容、出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)態(tài)度的狀況時(shí)，就需要教師及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，借助家庭的力量幫助后進(jìn)生理解和鞏固當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，微信、QQ等“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新興產(chǎn)物給教師、家庭、學(xué)生之間的溝通交流帶來(lái)了便利，在對(duì)培養(yǎng)三年級(jí)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上起到良好的促進(jìn)作用。

二、運(yùn)用微信、QQ功能，搭建互助學(xué)習(xí)幫扶平臺(tái)

微信、QQ的功能不言而喻，為了幫助后進(jìn)生不斷進(jìn)步，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生自由組合，成立二人、三人或者是多人的合作互助小組，在組員配置上，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行優(yōu)劣搭配，優(yōu)等生與后進(jìn)生相搭配，每一小組建立微信、QQ群，學(xué)生之間就可以如課前預(yù)習(xí)、課堂疑問(wèn)、作業(yè)布置、作業(yè)難題等進(jìn)行交流溝通、合作探究。生生之間的相互幫助、監(jiān)督更容易讓后進(jìn)生逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并具有鉆研精神和一定的數(shù)學(xué)能力。如教師在教學(xué)三年級(jí)《年、月、日》之前，提出“一年有多少個(gè)月呢？這些月份可以怎么分類(lèi)？你是用什么方法來(lái)分的？”的預(yù)習(xí)問(wèn)題。這一問(wèn)題，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)中解答第一問(wèn)很容易，但是接下來(lái)的問(wèn)題對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)都較有難度，需要思考，而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，難度加大。作為合作互助小組，可以利用微信、QQ平臺(tái)，在群里展開(kāi)討論，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋出讓后進(jìn)生去思考和回答，而稍有難度，需要仔細(xì)、深入思考的問(wèn)題則讓每一個(gè)成員都參與進(jìn)來(lái)，大家共同發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題中隱藏的細(xì)節(jié)，在每一名成員你一句我一句的發(fā)現(xiàn)中組成了完整的數(shù)學(xué)信息，這里面不乏后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)天數(shù)與月份的關(guān)系，從一年12個(gè)月份中，知曉月與月的天數(shù)不盡相同，天數(shù)是31天的是大月，天數(shù)是30天的是小月，而唯一不同的一個(gè)月是二月。二月的天數(shù)并不是年年一樣，這是為什么？學(xué)生帶著這個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題在課堂學(xué)習(xí)時(shí)則顯得格外專(zhuān)注。后進(jìn)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中也逐漸表現(xiàn)出主動(dòng)參與、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，交流信息平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化、先進(jìn)化，能夠促進(jìn)生生交流，幫助后進(jìn)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)探究習(xí)慣、課后讀書(shū)習(xí)慣、勤思好問(wèn)習(xí)慣等。

三、引入微課教學(xué)形式，助推后進(jìn)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，微課走進(jìn)了教育的視野，微課程的特點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小精悍，授課時(shí)間限制于10分鐘內(nèi)，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題或者是講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的特點(diǎn)比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能讓學(xué)生注意力集中的小視頻，其針對(duì)性強(qiáng)，而且適合學(xué)生自學(xué)。在日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生之所以成為游離于課堂的后進(jìn)生，除了家庭環(huán)境的影響外，最主要的原因是這部分學(xué)生從一開(kāi)始課堂上理解不了授課內(nèi)容，課下又沒(méi)有得到進(jìn)一步細(xì)致性的放慢節(jié)奏的一一釋疑和輔導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生越來(lái)越難懂，越跟不上進(jìn)度，因此，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了倦怠感和消極感，興趣和自信心都在消退。后進(jìn)生的普遍特點(diǎn)是不勤于思考、理解力較低、專(zhuān)注力不強(qiáng)，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以針對(duì)這一部分學(xué)生，進(jìn)行難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)的微課制作，幫助學(xué)生在課后對(duì)沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)做一梳理、理解和鞏固，視頻進(jìn)度可控可調(diào)，學(xué)生“反復(fù)播放，認(rèn)真思考，細(xì)嚼慢咽”中消化和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在這種專(zhuān)一、精致設(shè)計(jì)的規(guī)范小課程中，學(xué)生的興趣會(huì)慢慢回升，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而培養(yǎng)了后進(jìn)生良好的會(huì)聽(tīng)課、勤思考等數(shù)學(xué)習(xí)慣，微課對(duì)于三年級(jí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，具有較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育呈現(xiàn)出可待挖掘新型教學(xué)方法的廣闊前景，在學(xué)校教育中滲透網(wǎng)絡(luò)教育資源，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生以及對(duì)家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面教師要更新觀念，采取開(kāi)放姿態(tài)，另一方面還要遵循教育規(guī)律，無(wú)論怎樣注入信息化的活水，都要最終服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的教育根本目標(biāo)。