上“活”概念課，靈動(dòng)新課堂

孔繁英

摘 要：數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，改變以往陳舊、死板的教學(xué)方式，上“活”概念課，靈動(dòng)新課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，分析其原因主要是一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不到位。數(shù)學(xué)概念一般比較枯燥、乏味，教師如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)概念，愛(ài)上數(shù)學(xué)課是每個(gè)數(shù)學(xué)教師工作的重心。我認(rèn)為想要教好數(shù)學(xué)概念課、靈動(dòng)新課堂可以從以下四個(gè)方面著手：一是蹲下身，走入學(xué)生中，用學(xué)生的眼光來(lái)理解和對(duì)待教材；二是靈活運(yùn)用新課標(biāo)理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)方法；三是對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)方法更科學(xué)；四是改變急功近利的教學(xué)心態(tài)，讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)概念。以下是筆者在教學(xué)數(shù)學(xué)概念的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、實(shí)踐體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)書(shū)本上的概念比較抽象，這對(duì)于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、抽象思維差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。如果教師照本宣科、簡(jiǎn)單地按照教材上課，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法使其成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的堅(jiān)固基石。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師不妨換一個(gè)角度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的感官參與到概念學(xué)習(xí)中，讓思維和感覺(jué)同步。這樣在概念的形成過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深他們對(duì)概念的理解和記憶。

如我在教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)這一概念時(shí)，就采用了此方法。在上課之前，我分析了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生主動(dòng)參與到統(tǒng)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中的方案。在課堂中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了月平均氣溫表，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整理，自己動(dòng)手實(shí)踐，畫(huà)出該月氣溫的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓他們真正地參與到教學(xué)過(guò)程中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂課下來(lái)，不僅學(xué)生的參與熱情高漲，學(xué)生通過(guò)動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)、做起來(lái)，不僅提升了學(xué)習(xí)興趣，還使死氣沉沉的課堂變得活起來(lái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與、動(dòng)手操作、合作實(shí)踐全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又促進(jìn)了他們合作意識(shí)的提升，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也多有裨益。

二、深化理解，化難為易

1.直觀形象地引入概念

數(shù)學(xué)概念往往比較抽象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多些耐心和細(xì)心，從學(xué)生日常生活中的事物著手，進(jìn)行直觀形象的引入，尤其是對(duì)于一些學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)與他人存在著差異，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因材施教，切忌一刀切或只是批評(píng)，這樣才能提高整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)困生變優(yōu)，讓優(yōu)生更優(yōu)。如我在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)這一概念時(shí)，就采用了此方法。在課堂上，我先將學(xué)生分成了10個(gè)小組，每組5個(gè)人，各個(gè)小組人員分配并不是隨機(jī)的，而是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，每組中既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)中等與較差的學(xué)生。小組分配完成后，便讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己喜歡看的課外書(shū)類(lèi)型：如武俠小說(shuō)、穿越小說(shuō)、名著等，小組統(tǒng)計(jì)完成后，便可根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制本小組的統(tǒng)計(jì)圖。各個(gè)小組在動(dòng)手進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖制作時(shí)，組員之間互幫互助，最先完成的小組將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了小組成員學(xué)習(xí)熱情的高漲，也獲得了良好的教學(xué)效果。最后將各個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行匯總，得出全班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。這樣的過(guò)程遵循從易到難的學(xué)習(xí)順序，符合數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)這一概念有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式提高了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.以舊知識(shí)引導(dǎo)新知識(shí)

數(shù)學(xué)中有些概念往往無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行直觀表述，此時(shí)就可借助多媒體，通過(guò)多媒體的直觀、形象表達(dá)，化難為易。在數(shù)學(xué)概念中，有些概念并不是孤立存在的，而是與舊知識(shí)存在著某種關(guān)聯(lián)，教師此時(shí)可從舊知識(shí)著手，進(jìn)行合理引入。在備課時(shí)，就要分析哪些新概念與舊知識(shí)存在著聯(lián)系，然后進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方法，既降低了數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)難度，又在潛移默化中完成了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，可謂一舉多得。

3.科學(xué)揭示概念的本質(zhì)

小學(xué)生的思維往往以形象思維為主，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)開(kāi)展概念教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，從而為其他科目學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在概念教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，采用多種教學(xué)方法如合作教學(xué)法、興趣教學(xué)法等來(lái)引導(dǎo)他們探究概念的本質(zhì)，沿著由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這樣的過(guò)程去學(xué)習(xí)和理解概念，從而提升他們的抽象思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的各個(gè)階段并不是孤立存在的，而是存在著種種關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于引入生活之源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與到概念學(xué)習(xí)中來(lái)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使他們對(duì)概念深入理解，化難為易。通過(guò)優(yōu)化概念數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在掌握概念時(shí)，也提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力。

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