小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進對策

牟克平

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在著閱讀范圍窄、教師對學(xué)生限制過多、閱讀環(huán)境欠缺等問題，在這些問題之下，學(xué)生的閱讀始終不得章法，帶有盲目性。通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，擴大閱讀面等，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀方式

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生未來的學(xué)習(xí)、成長發(fā)揮積極作用。小學(xué)階段學(xué)生對閱讀的認知還不強，需要教師有意識地對學(xué)生進行啟蒙引導(dǎo)，給學(xué)生一定的方向索引，而這一重任最終要落實到語文學(xué)科上。本文針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀展開分析，進而探索改進的策略等，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的突破。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生閱讀范圍狹窄

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀范圍過于狹窄，往往局限于課本內(nèi)容，而課外拓展的質(zhì)量與數(shù)量都不能得到保障。造成這種現(xiàn)狀的原因主要如下：其一，小學(xué)階段學(xué)生還沒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀的自覺性，因此閱讀的內(nèi)容都是由教師被動地交給學(xué)生，而且在課堂時間較短的情況下，課下沒有相應(yīng)的閱讀補充；其二，學(xué)生的詞匯量有限，缺乏閱讀方法，在遇到閱讀困難的時候難以自主處理，加之小學(xué)階段學(xué)生受年齡限制，缺乏持續(xù)性，經(jīng)常會產(chǎn)生放棄心理。閱讀范圍的狹窄，限制了兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些對于孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生許多誤導(dǎo)。

2.教師對學(xué)生限制過多

前文已述，小學(xué)生當(dāng)前閱讀來源還拘泥于課堂教學(xué)，而教師在教學(xué)過程中也會不自覺地針對最終的考試環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師會按照課標要求，將學(xué)生引向固定的思維模式。有些時候，這樣的模式化內(nèi)容會過于刻板，如作者描寫的景物，也許并沒有過多的想法，只是為了應(yīng)景，但是在經(jīng)過解讀之后，一切景語皆情語，就會被賦予相應(yīng)的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)，但是要減少對學(xué)生的限制，給學(xué)生留有想象的空間。很多時候，教師也會有一些成人視角，對學(xué)生產(chǎn)生影響。

3.閱讀環(huán)境欠缺

學(xué)生在什么樣的環(huán)境中閱讀，會對閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，還存在著一個問題，就是缺乏閱讀環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展，社會節(jié)奏加快，社會大環(huán)境變得快且雜亂，很多網(wǎng)絡(luò)小說、閱讀內(nèi)容等都涌現(xiàn)了出來。這些使得學(xué)生閱讀的內(nèi)容來源不再單純，且傳播速度快，難以控制。在家庭中，家長不自覺地帶入一些現(xiàn)代社會的習(xí)慣，不利于學(xué)生閱讀。試想家長在家中玩手機，學(xué)生如何安心閱讀？成年人的浮躁影響了孩子，就會使得學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的浮躁心理，不利于閱讀。學(xué)生在學(xué)校的閱讀時間有限，如何保障閱讀環(huán)境成為一個急需思考的問題。

二、改進小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略

1.調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從興趣入手對學(xué)生進行培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生才開始接觸到閱讀，尚未形成閱讀興趣，需要教師以興趣作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)中。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試以豐富的形式帶入閱讀：其一，以課堂為立足點，在課堂閱讀過程中，教師以此為引導(dǎo)，帶學(xué)生進入簡單的閱讀過程中，在課堂中接觸到的相應(yīng)文章，教師可以進一步推薦給學(xué)生類似的名著等進行閱讀；其二，在閱讀過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胂鄳?yīng)的影視作品、圖片等，以視覺的沖擊調(diào)動學(xué)生興趣，在必要的時候，教師可以講相應(yīng)的故事給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要借助有限的課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，隨著學(xué)生年級的增長，逐漸鍛煉學(xué)生寫一些閱讀筆記等，筆記的內(nèi)容可能會比較簡短，但是要引導(dǎo)學(xué)生堅持寫。在小學(xué)階段，學(xué)生閱讀的過程中可能會出現(xiàn)一定的困難，如字詞不認識、寫作模式比較新奇等，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，一邊教學(xué)生如何查字典、如何解決閱讀中的問題等，一邊也要教學(xué)生進行積累，積累的習(xí)慣是學(xué)生必須養(yǎng)成的。良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，能夠為學(xué)生閱讀掃清障礙，逐漸完善閱讀。

3.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在學(xué)校中，除了安排專門的閱讀課，也要給學(xué)生安排專門的閱讀教室，保障學(xué)生有安靜、明亮的閱讀環(huán)境。在家庭中，教師要對家長進行指導(dǎo)，與家長達成默契，共同為學(xué)生建設(shè)良好的閱讀環(huán)境，保障學(xué)生每天都有一定的閱讀時間。在相應(yīng)的閱讀時間內(nèi)，家長盡可能做到陪伴，即使不能做到陪學(xué)生一起閱讀，也要盡可能保持環(huán)境的安靜，給學(xué)生舒適的閱讀環(huán)境。

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀空間，能夠?qū)W(xué)生的成長發(fā)揮積極作用，做好小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成的為學(xué)生奠定閱讀基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的關(guān)注，從學(xué)生角度展開教學(xué)，以情感人，以興趣作為引導(dǎo)，全面推進教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注，實現(xiàn)其閱讀能力、習(xí)慣、興趣的全面發(fā)展，最終完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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