中學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究

馬嵐

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的教學(xué)將會(huì)影響學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。由于中學(xué)是過渡時(shí)期，經(jīng)常容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)該找出原因，提出對策，將兩極分化扼殺在中學(xué)階段。先提出兩極分化的原因，之后從培養(yǎng)興趣、平等教學(xué)、考試評(píng)價(jià)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，從而讓兩極分化現(xiàn)象得到改善，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；形成原因；對策分析

中學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)系學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵階段，很多教師對學(xué)生的教學(xué)力度也在逐步加大，給予學(xué)生更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但是，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力與知識(shí)難度的增加，就比較容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。而兩極分化就容易導(dǎo)致學(xué)生之間的差別越來越大，學(xué)習(xí)差的學(xué)生則會(huì)對數(shù)學(xué)失去信心，久而久之，就會(huì)放任自己，放棄學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在分化之前做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓每一名學(xué)生都得到關(guān)愛，從基礎(chǔ)做起，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)大門，防止出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化的原因

1.學(xué)生意志力薄弱，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的原因非常多，其中學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱是兩極分化的主要原因。由于中學(xué)知識(shí)的難度增加，有些學(xué)生適應(yīng)能力較差，還沒有做好角色轉(zhuǎn)變，無法應(yīng)對復(fù)雜的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績不佳。此外，還有的學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對中學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少信心和動(dòng)力，久而久之，他們會(huì)對數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，最終造成兩極分化的現(xiàn)象。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)缺少策略

中學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)不像小學(xué)那樣形式簡單、知識(shí)單一，中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含了很多復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，需要教師和學(xué)生共同努力去完成這部分的學(xué)習(xí)。但是，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少良好的學(xué)習(xí)方法，再加上教師的教學(xué)不夠透徹，對知識(shí)的引導(dǎo)和講解也不夠細(xì)致，從而導(dǎo)致學(xué)生難以理解，無法打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，直接影響他們的數(shù)學(xué)成績，時(shí)間一久，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)兩極分化的問題。

二、解決中學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化問題的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心

中學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化的原因之一，就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣。針對這個(gè)問題，教師就可以在教學(xué)中進(jìn)行整改，以科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣來提升他們對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)別開生面的數(shù)學(xué)課堂，把枯燥的知識(shí)映射到屏幕上，使之變得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。再如，教師也可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，像購物計(jì)算價(jià)錢、稱重量等，借助生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和了解，從而讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心里，提高他們的學(xué)習(xí)興致和成績。

2.客觀看待學(xué)生，一視同仁

中學(xué)教師應(yīng)該一視同仁地對待學(xué)生，對所有學(xué)生都要用客觀的眼光去教學(xué)和看待。在教學(xué)中，正是由于有的教師差別對待，才會(huì)導(dǎo)致兩極分化的問題出現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該積極整改。在教學(xué)中，教師要多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予他們更多的關(guān)懷和照顧。這部分學(xué)生自身缺少學(xué)習(xí)耐心和動(dòng)力，再加上基礎(chǔ)比較弱，無法學(xué)會(huì)現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)容。所以教師要給予更多的人文關(guān)懷，讓他們感受到教師的關(guān)愛，從心理上接受老師的建議和教導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。之后，教師再調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用課堂提問、課后布置作業(yè)等方式，讓他們多練習(xí)多鞏固，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而讓學(xué)生走出學(xué)不會(huì)的陰影，正面直視自己的問題，克服困難，良性學(xué)習(xí)。

3.以科學(xué)的教學(xué)方法避免兩極分化

教師要想徹底改變兩極分化的現(xiàn)象，還要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓兩極分化徹底消失在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。其一，教師要讓課堂變得靈活且多樣化。教師可以讓教學(xué)方法變得生動(dòng)，如表演式課堂、辯論式課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。其二，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去啟發(fā)學(xué)生的思維。對于較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，教師不能一成不變地講解，要運(yùn)用科學(xué)的方法讓學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，像圖表法、比較分析法等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用變通的思維解決問題。其三，教師還要注重讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在課堂中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，怎樣提高課堂的注意力，怎樣提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，才能真正喜歡上數(shù)學(xué)，才能真正提高自己的數(shù)學(xué)成績，從而不再有兩極分化的問題，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加高質(zhì)量和高水平。

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)直接反應(yīng)教師的教學(xué)水平，為此，教師應(yīng)該積極應(yīng)對兩極分化的問題，著手解決問題，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對自己的人生負(fù)責(zé)。教師利用科學(xué)的教學(xué)策略，給學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再排斥，進(jìn)而在中學(xué)時(shí)期，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平獲得大幅度的提升，促進(jìn)他們未來更好的發(fā)展。

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