機房教學模式下中專計算機基礎教學改革研究

陸春宇

摘 要： 《計算機應用基礎》課程旨在培養(yǎng)學生計算機應用技能的一門基礎課程。由于學制時間短、實習、實訓時間比例高，實施傳統(tǒng)教育模式其教學效果普遍不理想。傳統(tǒng)的計算機課程教學模式已經遠遠不能滿足現(xiàn)代教育需要，必須進行教學改革，加強學生在校期間的計算機實踐環(huán)節(jié)。

關鍵詞： 機房教學模式；計算機基礎教學；問題

一、計算機教學中存在的問題

隨著信息技術迅猛發(fā)展和計算機技術日益普及，學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，在近幾年的教學中出現(xiàn)了新情況和新的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、學生計算機應用水平不一。中學階段已經普遍開設了信息技術課，部分學生已有了良好的計算機學習環(huán)境，相當多的學生在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力。但是由于地區(qū)的差異和各個學校重視程度的不同，學生的計算機水平參差不齊。入學前計算機水平較高的學生上課感到內容太淺，而入學基礎差的學生又聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難，也難以滿足不同基礎的學生的學習需要。

2、學生學習主動性不強。相對而言，中專生源參差不齊，總體稍差。中專學校的學生，有部分自控力稍差一點，這與他們原來的的學習方式和環(huán)境是分不開的。他們大多來自初中，入學前計算機基礎存在明顯差異，部分是在中學時接受過一定的計算機基礎知識學習的學生，他們雖具備一定的計算機操作技能，但計算機理論還缺乏系統(tǒng)性，容易好高騖遠；另一部分基礎差的學生，接觸計算機很少。這兩種學生處于同一課堂，對教師的教學造成了一定的困難。

3、教學模式陳舊。由于教師仍采用以自我為中心、“滿堂灌”的接受教育教學模式，學生始終處于被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。像計算機這樣實踐性和工具性很強的應用技術課程，學生都沒有學習興趣，說明學?，F(xiàn)行的教學模式對學生學習積極性產生了很大的不良影響。

4、教材與職業(yè)教育聯(lián)系不強。目前教學使用的教材主要是針對有一定計算機知識基礎的學生，教材中內容偏多。一本教材就包含了七八門課程的內容。這些內容要在一個學期完成，老師教學和學生學習的難度都很大。而教材對于一些實用的、具體的操作內容則講解過于含糊，與學生實際生活和專業(yè)應用聯(lián)系不強，學生自學起來困難重重。

二、機房教學模式的作用

1、老師、學生角色定位科學

在機房教學環(huán)境中，“老師主導，學生主體”的主體教學理論得到真正體現(xiàn)。老師是課堂活動的組織者，起指導、啟發(fā)的作用，作為教學的“引導者”，可以把更多的時間交給學生，使學生有充足的時間進行各項實踐操作，充分鞏固教學內容。學生處于整個教學過程中的“主體”地位，在老師的引導下進行各項教學活動。這不僅深化教學實踐改革，更重要的是提高了教學的有效性。

2、教學環(huán)節(jié)銜接緊密

在機房教學環(huán)境下，講授和操作分離的狀態(tài)不復存在。在教學過程中老師講授、學生實踐環(huán)節(jié)有機融合為一體。學生轉變?yōu)榻虒W主體的地位，更多的參與到整個教學進程當中。老師則可以根據實際教學需要隨時檢驗學生各個教學內容的學習情況，有效提高教學效果。

3、教學輔助軟件豐富

目前，計算機機房內的教師機和學生機都安裝了各類教學輔助軟件，能夠有效保障機房教學的順利實施。比如，在教師機上安裝“電子教室”多媒體教學軟件，老師通過教師機可以屏幕廣播、學生演示、屏幕監(jiān)看、學生機控制（包括鍵盤鼠標鎖定、開關機等）各種教學功能；機房的專用服務器上搭設教學FTP，用于教學資源的共享、上傳和下載等；機房的專用服務器還安裝有計算機基礎考試軟件系統(tǒng)（并及時更新升級），用于學生的模擬考試練習和最終考核評價；以及其他各類教學輔助軟件（如打字練習）。

4、網絡資源優(yōu)勢突出

機房機器連接校園網，學生可隨時訪問網絡課程、學科專業(yè)網站、個人博客站點等多種信息資源。計算機不僅僅只是輔助教學的一種教學工具，而且成為教學過程中的交流工具、輔導工具、網絡協(xié)作工具、評價工具和教學管理工具。通過靈活運用網絡，整體優(yōu)化了教學信息化環(huán)境。

三、機房教學模式下中專計算機基礎教學改革措施

1、轉變教學觀念，提高教學質量

隨著計算機知識的不斷更新，在教學中教師要更新觀念，擺正自己在教學改革中的位置。 首先要由知識傳遞者向學習者轉變，不斷加強學習，更新知識結構；其次是在教學中要充分利用計算機技術為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和問題情境，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，逐漸養(yǎng)成自主、獨立、創(chuàng)造性地開展學習的習慣，學會利用各種條件去獲取知識。

2、改革教學內容，注重知識的實用性和針對性

職業(yè)能力必然要求學生具備所需的專業(yè)技能。因此，結合基礎課程為專業(yè)課程服務的要求，計算機基礎課課程內容要根據學校當前建設發(fā)展狀況，遵循發(fā)展需求的原則，靈活選擇教學內容，實現(xiàn)培養(yǎng)效果的最大化，突出實用性，緊貼實際，努力解決學生在實踐中遇到的重大理論和現(xiàn)實問題，增強教學的實用性和針對性。比如《計算機應用基礎》教學要適應計算機技術快速發(fā)展和學生專業(yè)學習的需要，不斷充實計算機應用基礎的學習內容，根據需要開設相應的語言課程，將計算機技術和專業(yè)技術應用結合起來。

3、改革教學方法，加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)

《計算機應用基礎》課程教學機房教學不同于傳統(tǒng)教室教學。結合學生認知規(guī)律和計算機基礎課程的教學特點，我們從創(chuàng)設情境、提出問題、主動探究、交流反饋四個步驟開展機房教學改革，目的在于培養(yǎng)學生的自主探究意識，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。情境的創(chuàng)設必須有利于學生對對所學內容進行理解。本課程涉及的是計算機基礎知識的應用，因此課堂上老師可以利用網絡資源，盡可能多地給學生提供真實或模擬真實的學習情境，將教學內容融入到形象直觀的教學情境之中，從而最大效能地激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望和發(fā)散性思維能力，使學生對教學內容產生濃厚的興趣和積極探索的欲望。

（2）精講內容，提出問題。引導學生主動學習的出發(fā)點是設定需要解答的問題，這是引導學生主動學習的起點。老師在對教學內容講解完后就需要根據教學目的和內容，精心篩選，提出難度適度、邏輯合理的問題。問題的選取要貼近現(xiàn)實、緊貼實際工作，比如辦公軟件WORD中制作表格的方法、表格中如何添加斜線表頭等。

（3）確定主題，主動探究。確定選題后，老師組織學生組成學習小組或項目小組，幫助小組對選題進行設計，擬定合理的探究計劃，選擇恰當?shù)姆椒?，并完成對課題細節(jié)的分工。

（4）交流反饋，延伸拓展。課堂教學完成后，對課外時間的利用也是研究性教學模式中不可或缺的環(huán)節(jié)。課后老師可引導學生利用網絡平臺進行相互交流討論，了解學生在解決問題時遇到的各種疑難問題，及時指導答疑。

四、結束語

綜上所述，中專計算機基礎教學改革是一項長期的工作，中專學校計算機基礎課程的教學，應緊緊圍繞自身的培養(yǎng)目標，以提高學生的計算機應用能力為立足點。在教學的過程中，教師要把教學的重點轉移到學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，把過去以老師教材為中心的教學模式，轉移到以學生為中心的教學模式上。教師和學生都要不斷更新觀念，不斷適應新的教育環(huán)境和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻

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