談如何轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生

摘要：在現(xiàn)實生活中，由于種種原因，一些學生對數(shù)學信心不足，學習跟不上，成為學困生。我認為，教師要正確對待這一客觀存在的差異，承認差異，并從以下幾個方面去重視學困生的教育：一、尊重學生，使學生想學；二、培養(yǎng)習慣，使學生會學；三、創(chuàng)設(shè)情境，使學生愿學；四、享受成功，使學生樂學，使每個學生在數(shù)學上都有所收獲，達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：學困生；轉(zhuǎn)化；想學；會學；愿學；樂學

從教二十年經(jīng)常聽到一些老師在抱怨：我班有一個極品，簡直無可救藥；我從來沒有見過這么笨這么蠢的學生，幸虧不是我的孩子啊；這個學生思想差，紀律差，學習差，連他爸爸媽媽都放棄他不管他，我們就不瞎折騰了……每次聽到這些抱怨我內(nèi)心深處都很有感觸：學困生也是我們的學生呀，就算是深山野嶺里的野菊花它也有葉、有根、有莖、有花，我們?yōu)槭裁匆阉麄冋f得如此不堪呢？《數(shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這一新理念要求教師對每一位學生都要充滿愛心，要認識到每個學生都是可塑的教育對象，教育要面向全體學生。

一、 尊重學生，使學生想學

加強數(shù)學教學中的情感教育是促進學困生轉(zhuǎn)化的一項重要策略。教師要用崇高的責任感和強烈的事業(yè)心去關(guān)愛每一位學生，特別是學困生。不能因為他們學習成績一時跟不上而訓斥、冷淡甚至歧視他們。這不僅違背了職業(yè)道德，更為嚴重的是這樣會引起學生的逆反心理，造成他們更不喜歡學數(shù)學的后果。古語說得好，“親其師而信其道”，學生喜歡某位老師，才會喜歡該老師所教的科目。教師對學生不應(yīng)該有偏見，應(yīng)看到每個學生身上都有閃光點。

二、 培養(yǎng)習慣，使學生會學

我們發(fā)現(xiàn)沒有好的學習習慣，是很多學困生學習跟不上的主要原因。教師要根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。身教重于言教。教師首先要以身作則，用自己嚴謹?shù)膶W風、一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生，使學生耳濡目染。其次，教師要持之以恒地培養(yǎng)學生書寫整潔規(guī)范，計算認真仔細，課前自學預習，課后回憶復習，上課精力集中，主動參與課堂教學，勤于思考、積極求教的好習慣。

學困生良好學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學細微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。這正要教師在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學困生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，使學生愿學

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習欲望

每個孩子都有想表現(xiàn)的欲望，尤其是學困生，他們更希望自己能展示自己的才華和能力，希望自己獲得更多的成功。在課堂上教師要針對學生情況因材施教，設(shè)計出不同層次的問題，對于一些簡單的問題，有意識地交給學困生來完成，如果學困生能順利完成教師要及時表揚肯定，滿足他們的成就感，即使他們不能準確的回答，也要對于他們勇于發(fā)表自己的見解給予肯定。在其他學生的幫助下，再請他復述一遍，并給予贊許，使他們體會到成功的樂趣，激發(fā)學生的學習熱情和參與意識，更積極主動的參與到學習中，成為學習的主人。

2. 直觀演示，提高學習興趣

教師在教學中要注重“授人以漁”，直觀的演練、操作是培養(yǎng)學生掌握技能、技巧，拓寬學生思維能力的有效方法。教學中，教師要充分利用這些手段，為學生提供參與的機會，使一些抽象的數(shù)學知識能為學生易于接受，提高學生理解、記憶知識的能力。如在《認識角》教學中，師生共同操作，學生通過操作、觀察活動角，得出“角的大小與邊的長短無關(guān)，與開口的大小有關(guān)”。由于運用的是學生喜歡接受的教學方式，即使是學困生對角的大小跟什么有關(guān)也理解了，再設(shè)計“開口大角就大，開口小角就小”這樣直觀的順口溜進一步提高認識，加深了學生的記憶，提高了學生學習效率。

3. 聯(lián)系實際，激發(fā)求知欲望

數(shù)學是和生產(chǎn)生活聯(lián)系最密切的學科之一，許多數(shù)學知識都來源實際生活。如教學“加法的簡便運算”，教師讓一名學困生扮演營業(yè)員，自己扮演顧客，讓學生先經(jīng)歷營業(yè)員收錢、找錢的過程，再描述這一過程，最后讓學生從“多收幾元要退幾元”的道理，引伸并理解了“多加幾要減幾”的算理。使他們感到數(shù)學來源于生活，生活也離不開數(shù)學，從而增強學生的求知欲。

四、 享受成功，使學生樂學

學困生在學習數(shù)學時經(jīng)常遇到很多困難，有些學困生作業(yè)錯誤率高，有些學困生接受能力差些，有些學困生比較慢熱……往往這些會?？吹降氖峭瑢W們輕視的目光，聽到的是教師和家長的批評，感覺不到學習的快樂，往往由“學不會”到“厭學”。有些學困生就像我們所說的蝸牛：進步三步，第二天又退了兩步，這時我們不能急，我們要有陪著蝸牛去散步的耐心。例如我教一年級的一個小女孩，她對20以內(nèi)的加法是非常慢節(jié)奏的學習、掌握、消化。特別剛開始學得數(shù)超過10的計算如7+8=？她會慢慢按老師說的記住一個數(shù)，用手指拿出另一個數(shù)，然后慢慢地往上數(shù)，而且還必須要用嘴唇觸碰到手指才能往上數(shù)，然后得出正確的得數(shù)7+8=15。一開始同學們都取笑她：哈哈……數(shù)數(shù)還要用上嘴唇數(shù)？我教育孩子們不能取笑她，因為她這樣計算更準確，是用了適合自己的方法！我不急，學生也不急，家長急了：這么慢、這么數(shù)法怎么行？老師你要幫我教教孩子用一些更簡單巧妙的方法！我耐心地跟家長解釋：請不用擔心，孩子比較慢熱，她用自己的方法計算沒有問題，現(xiàn)在她需要有“觸覺”才能感知，慢慢地她熟練了會變“觸覺”為“視覺”感知，再接下來她就會從“視覺”到“感覺”即是心算，這相當于孩子學走路時先扶后放最后能跑的道理一樣。在我們的支持鼓勵下，小女孩更有信心樂在她自己的計算方式中，經(jīng)過一段時間后，計算能力提高了，再也不用數(shù)手指了。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化教育不可能一蹴而就，立竿見影，我們必須不急不躁，陪著學困生慢慢前行，慢慢進步，慢慢成長，這是一項十分艱巨的工作，教師要因材施教，對不同的學困生采用不同的教育方法，做到對癥下藥，使學困生擺脫“困”的枷鎖后獲取更多的成功，老師肯定學困生的每一點進步都是孩子不斷前進的動力和信心。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂，全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001年7月第1版.

作者簡介：

賴衛(wèi)輕，廣東省清遠市，廣東省清遠連州市連州鎮(zhèn)實驗小學。