淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘 要：作為班主任在教學(xué)活動中或是班級管理中都會遇到“后進(jìn)生”問題，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中需要班主任付出更多的愛心、細(xì)心、耐心和恒心去對待，要堅持經(jīng)常，通過長久的努力來做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；愛心；細(xì)心；耐心；恒心；努力轉(zhuǎn)化

作為一個班主任每天心里惦念的不是班里的好學(xué)生，而是那些后進(jìn)學(xué)生，誰的作業(yè)沒交，誰昨天學(xué)的知識還沒掌握，誰又不遵守紀(jì)律了。每一位班主任都會為如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生而苦惱，下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題談一下自己的看法。

一、 “愛心”感化

學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常違反紀(jì)律，不聽老師、家長的教育是每一個后進(jìn)生的標(biāo)簽，他們在學(xué)校內(nèi)外都會受到冷遇。教師不喜歡，同學(xué)瞧不起，親戚朋友看不上。他們得到的大多是批評、懲罰，理解、體諒、鼓勵、表揚對于他們來說是那么的遙不可及。使得他們開始慢慢遠(yuǎn)離班級，開始對老師敬而遠(yuǎn)之，開始在同學(xué)們面前抬不起頭，強(qiáng)烈的自卑感在心中逐漸產(chǎn)生。情感是打開心靈的一把鑰匙。人都是有感情的，后進(jìn)生會比一般的孩子更重感情。教師的濃濃愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要突破口。這就需要我們班主任在平時的教學(xué)活動和班級管理中施以愛心教育，用愛心融化他們那自卑、封閉、冰冷的心。首先，需要我們班主任要正確認(rèn)識后進(jìn)生現(xiàn)象，尊重后進(jìn)生，平等對待每一個學(xué)生。其次，班主任要在平時的學(xué)習(xí)、生活中給予后進(jìn)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們時時感覺到“老師在看著我”，“老師在關(guān)注我”，“老師在關(guān)心我”，要處處施以“愛的呼喚”，使我們的孩子深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)，尊重和信任。

教師的愛心是最好的也是最有力的教育。后進(jìn)生只有真正感到了老師、同學(xué)對他的關(guān)心和愛護(hù)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，堅定他們改變壞習(xí)慣的決心，才能為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)。

二、 “細(xì)心”發(fā)現(xiàn)

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，班主任首先要做到見微知著，善于觀察學(xué)生的細(xì)小變化，防微杜漸把不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)中。后進(jìn)生的不良習(xí)慣往往會表現(xiàn)在平時學(xué)習(xí)、生活的細(xì)微處。例如課堂上聽老師講課注意力不集中；課下完成作業(yè)拖拖拉拉，根本不能獨立按時按量完成；在與他人交談時會不自覺的帶臟話；故意戲弄他人；隨手破壞公物……后進(jìn)生的這些缺點常常在他們平時的一言一行、一舉一動中就會反映出來，所以，需要班主任們要有一顆“細(xì)致的心”。在平時的學(xué)習(xí)和生活中要時時、處處關(guān)注后進(jìn)生的言行，抓住細(xì)枝末節(jié)及時地給予啟發(fā)、引導(dǎo)和校正，使其知錯就改，遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。

另一方面班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時，還需要對后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)心的觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集他們身上的“閃光點”。“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。后進(jìn)生雖然“劣跡斑斑”，但再差的孩子也有他們閃光的地方，他們肯定會在某方面有特長或優(yōu)點，有的后進(jìn)生會在音樂、美術(shù)、體育方面有特長，有的后進(jìn)生會關(guān)心集體、熱愛勞動、樂于助人。例如：我們班有一個學(xué)生叫呂家震，平時上課遲到，作業(yè)經(jīng)常不按時完成，只要下課鈴一響第一個沖出教室到外邊打鬧，成績可想而知。學(xué)校舉行了五年級“足球聯(lián)賽”，班上一時選不出人來，呂家震報名了，我便報著讓他當(dāng)替補(bǔ)的態(tài)度同意了。沒想到他還真會踢足球，而且踢得還是相當(dāng)?shù)牟诲e，最后被選為我們班的隊長，帶領(lǐng)我們班“五連勝”，取得了足球聯(lián)賽的冠軍，他自己一人就踢進(jìn)了四個球。一時間呂家震成立“足球明星”。我就及時抓住這個機(jī)會細(xì)心教育，希望他努力變成“學(xué)習(xí)明星”，并許諾老師會幫助他。于是他上學(xué)不遲到了，作業(yè)能完成了，再加上我課上課下隔三差五的鼓勵、表揚，呂家震真的變了。

班主任就要善于捕捉他們身上的“閃光點”，并及時給予表揚和激勵，千萬不要吝嗇我們鼓勵的語言和激勵的行為，用老師的贊賞來增強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心，給他們點燃希望的火種，使他們能下定決心，迎頭趕上。

三、 “耐心”引導(dǎo)

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們常常會遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過班主任嘔心瀝血教育轉(zhuǎn)變好的學(xué)生，經(jīng)常會“舊病復(fù)發(fā)”。二是有一些后進(jìn)生轉(zhuǎn)變、進(jìn)步的速度緩慢，甚至?xí)龅狡款i，停滯不前。其實遇到這兩種情況都是非常正常的事情。后進(jìn)生一般都是一些自控力差，容易沖動的孩子，但在事后他們平靜下來時，也能自覺反悔。這就要求每一位班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中要有耐心，要查明每一位后進(jìn)生為什么轉(zhuǎn)變緩慢、停止不前或出現(xiàn)反復(fù)，以便“對癥下藥”。孩子的錯誤會反復(fù)所以我們對孩子的教育也要做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。當(dāng)他們在有意無意出現(xiàn)問題的時候，發(fā)生錯誤的時候。我們做好足夠的心理準(zhǔn)備，面對后進(jìn)生又一次犯了錯誤。我們就要抱有一顆“耐心”對他們進(jìn)行再一次的教育。千萬不要在對后進(jìn)生進(jìn)行了一兩次教育之后，他們又犯錯誤時，老師出現(xiàn)生氣、急躁、出言傷人的情況，這樣會大大傷害后進(jìn)生的自尊心，使他們從此一蹶不振，對老師失去信任，對自己失去信心。

四、 “恒心”常伴

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進(jìn)生的很多不良習(xí)慣、錯誤行為以及較差的成績都是長時間堆積在一起才形成的問題。這些問題也已伴隨孩子們很長時間了，他們都已經(jīng)習(xí)慣成自然了。所以我們不能急于求成，不能奢望單靠一兩次的談話或一朝一夕的工作就來解決問題。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要不斷地反復(fù)地工作，是一項長期性、經(jīng)常性的工作，這就要求我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時保持一顆“恒心”。使轉(zhuǎn)化工作在我們的教學(xué)活動中堅持經(jīng)常，堅持不懈。使后進(jìn)生從思想品質(zhì)到行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績都從根本上改變。

五、 “家長會”多談

“家長會”是每個孩子都經(jīng)歷過的，也是大部分孩子都不愿意面對的事，尤其是那些后進(jìn)生。原因是，在家長會上我們的大多數(shù)老師都會對成績突出、遵守紀(jì)律的同學(xué)“多說幾句”，而對那些后進(jìn)生卻變成了“惜字如金”。但是讓我們仔細(xì)想一想。那些所謂的“后進(jìn)生”是否更需要老師“多講幾句”呢？著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者與教育對象的每一次接觸，歸根到底是為了激勵對方的活動?！?/p>

班主任的“多說幾句”在那些經(jīng)常被“忽視”的后進(jìn)生眼里那卻是一份“殊榮”，這會讓他們品嘗到被尊重所帶來的快樂，被關(guān)注所帶來的自豪。會激勵他們改正錯誤，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

總之，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們要以愛心為基礎(chǔ)，在長期的轉(zhuǎn)變過程中伴以“細(xì)心”“耐心”和“恒心”。讓我們關(guān)心每一個學(xué)生，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 昊效鋒.教學(xué)藝術(shù)與實踐[M].沈陽出版社，2003.

作者簡介：丁路偉，河北省黃驊市，黃驊市滕莊子鄉(xiāng)孔讓中心校。