美術(shù)教學(xué)評價的措施及作用初探

摘 要：美術(shù)教學(xué)以增進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識和培養(yǎng)學(xué)生審美觀為根本，而美術(shù)教學(xué)評價作為最直接的方式，可以有效促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)能力和水平的提高，在美術(shù)教學(xué)中具有重大價值。本文旨在對初中美術(shù)教學(xué)特點進(jìn)行研究，分析美術(shù)教學(xué)的重大作用，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了三大措施，以全方位，多角度地實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；評價

教學(xué)評價作為一種促進(jìn)教學(xué)改善，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善的重大教學(xué)方式，主要通過對教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，并進(jìn)行總結(jié)，以得出正確的判斷，為下一學(xué)期教學(xué)提供參考。無論在美術(shù)教育政策的制定，以及在美術(shù)宏觀思想的升華等方面都受到教學(xué)評價的直接影響。因此，在一定程度上對初中美術(shù)教學(xué)具有促進(jìn)意義。然而，受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教學(xué)評價中存在諸多的弊端。如何做出正確的評價是當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的重點。因此，為獲得合理科學(xué)的評價，我國各大院校教師，對初中美術(shù)教學(xué)所具備的特點進(jìn)行嚴(yán)格分析，采用科學(xué)系統(tǒng)的評價措施，進(jìn)行綜合性的評價。

一、 初中美術(shù)教學(xué)的特點

（一） 具有濃厚的工藝性

初中美術(shù)教學(xué)具有濃厚的工藝性。它不同于小學(xué)教學(xué)的繪畫作業(yè)，具有自身獨特的工藝特性，產(chǎn)生這一特性的主要原因在于：初中生與小學(xué)生相比具有較強(qiáng)的動手能力，能夠在短時間內(nèi)完成多種工藝性美術(shù)作業(yè)。同時，初中生對美術(shù)的認(rèn)識不再依靠單純的興趣，而是向現(xiàn)實的深度發(fā)展，以獲得更多的美術(shù)知識，擴(kuò)充自己。

（二） 具有豐厚的知識性

初中階段的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對任何事物都充滿了興趣，且有極強(qiáng)的求知欲。因此，具有豐厚知識性的美術(shù)課程成為最受初中生喜愛的課程。同時，隨著初中生知識層面的擴(kuò)展，其邏輯思想與理性分析能力不斷地增強(qiáng)，從而更加希望擁有更多的美術(shù)知識來填充自己，以指導(dǎo)自身能夠獲得完美的美術(shù)作品。此外，要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與生活化的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對生活的欣賞能力，從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，提升繪畫能力，拓展知識面。

（三） 具有獨具一格的創(chuàng)造性

美術(shù)課程設(shè)置中要融入創(chuàng)造性，使其成為個性化，有意義的實踐教學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的美術(shù)形象思維，形成別具一格的學(xué)習(xí)方式。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能打好堅實基礎(chǔ)。同時，初中階段學(xué)生個性得到充足的發(fā)展，這對后期繪畫風(fēng)格的形成具有重大意義。

（四） 具有強(qiáng)烈的動機(jī)性

初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，無論從學(xué)生的認(rèn)知還是邏輯思維等方面都顯著的增強(qiáng)了，但是其學(xué)習(xí)動機(jī)沒有改變，依然依靠著“興趣”在發(fā)展，這種“無意性”的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主體地位。其主要表現(xiàn)在，如果教師在布置課后美術(shù)作業(yè)時，即使對美術(shù)作品沒有任何興趣，但只要作品有意義，且有較強(qiáng)的美術(shù)欣賞價值，學(xué)生仍然會認(rèn)真地完成。因此，學(xué)生美術(shù)成績的好壞很大程度依賴于學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、 初中美術(shù)教學(xué)評價在教學(xué)中的實施建議

（一） 評價要具有強(qiáng)烈的針對性原則

對于任何教學(xué)科目，其教學(xué)評價都要具有針對性，這是教學(xué)評價所具有的根本原則，只有做出有針對性的評價，才能真正地實現(xiàn)教學(xué)的價值。然而，自美術(shù)教學(xué)課程改革之后，教學(xué)觀念也隨之發(fā)生變化，進(jìn)而直接對教學(xué)評價產(chǎn)生影響。由于學(xué)生個性化的發(fā)展，在進(jìn)行創(chuàng)作時，會產(chǎn)生獨具一格的畫作風(fēng)格。因此，教師要時刻地關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，并積極地期待每個作品的誕生，進(jìn)而做出客觀合理的教學(xué)評價。此外教師應(yīng)該從多角度、多個方面進(jìn)行綜合欣賞，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，以培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有潛力的學(xué)生。

（二） 結(jié)合教學(xué)活動做出有效評價的原則

評價建立的主要目的是以不斷提升學(xué)生自身的美術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)知識，從而形成自己的學(xué)習(xí)原則和美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，無論評價來自于教師還是同學(xué)，其根本都是促進(jìn)相互進(jìn)步，以獲得較好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》這本教材中，提出了一系列繪畫技巧和更加實用性的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容設(shè)定全面，在指導(dǎo)畫作教學(xué)活動時，可以根據(jù)每個學(xué)生的繪畫風(fēng)格，講述不同的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧和美術(shù)內(nèi)容。以實現(xiàn)學(xué)生全方位、個性化的發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容有目的的選取，科學(xué)教學(xué)評價以及教學(xué)技巧等作為教學(xué)的基本元素，構(gòu)成了一套完美的教學(xué)活動，同時也是實施教學(xué)的根本。因此，教學(xué)評價應(yīng)始終與課堂實踐教學(xué)活動聯(lián)系。此外，在設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)時，要制定統(tǒng)一的評估范圍和標(biāo)準(zhǔn)，并實行全公開措施，以保障評價的科學(xué)性和精確性。為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 面向全體師生開放評價原則

我國教育發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)，不僅要豐富學(xué)生的知識層面，還要形成良好的素質(zhì)。同樣，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外。然而，在美術(shù)課程教學(xué)活動中，要極力地推進(jìn)創(chuàng)新教育和實踐教育。因此，無論美術(shù)作品畫得好壞，只要參與了，并從中學(xué)到知識了，才是教學(xué)的根本，也是教學(xué)的關(guān)鍵。此外，在參與評價中，學(xué)生的思想和情感也得到了升華。

三、 總結(jié)

適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評價，對教學(xué)活動和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重大的意義?，F(xiàn)今，初中生對繪畫的喜愛處于低迷的階段，為全面地激發(fā)學(xué)生的興趣，重拾美學(xué)的欣賞力，需要教師和學(xué)生的共同努力。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的“三動能力”，即動手、動口、動腦。從而使學(xué)生親身體會到美術(shù)評價的價值和意義。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的課程，也是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，其主要目的就是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成藝術(shù)意識。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中體會到藝術(shù)的魅力。

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作者簡介：吳淑萍，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。