初中化學要加強實驗教學

摘 要：化學是初中新增的一門學科，并且這一學科的理性較強，剛剛接觸時學生會覺得難以理解，進而會產(chǎn)生畏難情緒。我們知道初中學生感性思維更強一些，所以在學習上，借用學生的感性思維，進一步上升到理性思維，不失為一種好的方法，化學上的實驗教學就可以達到這樣的目的。新課程的教學理念注重培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展其創(chuàng)新思維，通過化學實驗，可以極大地調(diào)動學生的積極性，觸動他們智力的發(fā)展，拓展他們思維的空間，所以，在化學課堂要重視實驗教學。

關(guān)鍵詞：初中化學；教學方法；實驗教學

化學這一學科在各個領(lǐng)域都有著極其重要的作用，因此學好化學意義非凡。但是教好化學卻不是一件容易的事，因為這一學科是初始學科，而且由于與生活實踐聯(lián)系不大，學生在實際生活中根本接觸不到，觸摸不著，學起來會感到生硬，難以入門，進而產(chǎn)生畏難心理，如果處理不好，讓學生始終處于感覺這一學科難學的狀態(tài)，那么最終只能讓這一學科死去——學生放棄，不學了。所以，如何讓學生能盡快的入門，進而對化學產(chǎn)生興趣，投入到對這一新學科的學習中，是化學教學的關(guān)鍵。我們都知道，化學本身就是一門實驗學科，化學實驗可以讓學生直觀的觀察感受到化學物質(zhì)之間的反應，看到具體的現(xiàn)象，然后由現(xiàn)象進一步歸納出結(jié)論，通過這一教學手段可以激發(fā)學生的興趣，立足學生的主體地位，擴展學生的思維，鍛煉學生的動手能力等，所以實驗教學在化學的教學過程中起著舉足輕重的作用。

一、 調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)其主動的學習熱情

化學實驗的過程及現(xiàn)象是充滿趣味性、神奇性的，這會首先把學生的注意力緊緊地吸引住，特有的化學現(xiàn)象會讓學生覺得化學充滿了神奇，這極大地刺激了學生的興趣，促使學生想一探究竟，就會大大的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，從而滿腔熱情的投入到化學的學習中。比如，氧氣的助燃作用，當我們把一根快要熄滅的火柴放入充滿氧氣的容器中時，火柴會重新燃燒起來；把二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水會變渾濁；通過分解水可以產(chǎn)生氧氣等等，這些實驗現(xiàn)象都會觸動學生的好奇心，使他們對化學產(chǎn)生興趣。同時，實驗過程中學生可以親眼看到現(xiàn)象，容易理解，這可以極大的降低學習的難度，減輕學生的壓力，也會增進他們學習的熱情。

二、 真正實現(xiàn)學生的主體地位

以前的課堂主要以教師的講解為主，教師是課堂的主角，學生作為客體無條件地接受教學內(nèi)容，教學過程生硬干澀，在這樣的教學氛圍中，沒有真正參與的到學習中的機會，學生很無趣，這會讓學生失去學習的主動性，限制了學生的思維，不利于培養(yǎng)學生的能力。而在教學過程中加入了實驗教學的內(nèi)容，就會使課堂結(jié)構(gòu)大大改觀，讓學生有了動手操作的機會，能夠親自參與到學習過程中，授課過程變成了學課過程，學生不再是看客、聽客，而是整個教學過程的主宰，變被動為主動，提升了學生在學習中的主體地位，成為學習的主人。同時在實驗的過程中，學生會邊看邊想邊產(chǎn)生疑問，使得課堂上生發(fā)出許多不可預設的問題，有問號的課堂才是高效課堂，因為學生能提出問題就說明他是真正的學進去了，這樣的課堂才是我們想要的狀態(tài)，因為學生的疑問及解答的過程才是真正的學習，學生的各種能力、素養(yǎng)才會得到提升，這也就是我們?yōu)槭裁匆辉俚南胍谡n堂上發(fā)揮學生主體地位的原因。

三、 給學生提供了獨立思考的機會

實驗的過程是學生動手操作的過程，在實際演示的時候，隨著各種化學實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師要適時地將實驗教學與書本知識聯(lián)系起來，設置一定的問題，由眼前觀察到的現(xiàn)象引發(fā)學生的理性思考，教師可以讓學生在實驗前預習書本知識，然后結(jié)合實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生進行自我提問、自我思考，教師也不必急于給出答案，先讓學生自己總結(jié)：明白的地方給出結(jié)論，不明白的地方提出疑問。緊接著可以讓同學之間互相探討。這樣饒有趣味的化學實驗現(xiàn)象會讓學生的興致大增，同學之間的看法觀點又會刺激彼此之間的思考，形成博弈，讓思維碰撞思維，讓方法激蕩方法，如果老師又能設置出開放性的問題，讓同學們的思維有拓展的空間，會極大地提升學生獨立思維的深度、廣度，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

既然化學實驗的教學如此重要，作為老師就應該嚴肅地對待，認真地策劃，力保實驗過程的真實有效。為此，我們教師要注意這樣幾方面：

（1）教師要加強自身的素養(yǎng)。我們常說“要給學生一碗水，教師就要有一桶水”，在化學實驗教學中尤其要具備這樣的水平才能更好的駕馭實驗的過程。因為在實驗的過程中，隨著實驗的進行會出現(xiàn)很多現(xiàn)象，在面對現(xiàn)象的時候，學生可能會產(chǎn)生各種各樣的問題、想法，會隨時發(fā)問，問題的隨機性會很強，如果老師并沒有做好準備，知識面不是很寬闊，那么就很有可能被學生掛在黑板上。若出現(xiàn)這樣的局面，一方面會讓老師的顏面無光，另一方面也會讓學生有一定的挫敗感，會讓課堂氣氛凝滯，不利于課堂教學的有效進行。況且作為教師本身我們就應該與時俱進，讓自己時刻處于滿血狀態(tài)，才能更好的吸引學生投入學習。

（2）強化學生的思維的訓練。我們選擇把實驗請進課堂，不僅僅是為了提高學生的興趣，鍛煉學生的動手能力，最主要的是拓展學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。所以在課堂上我們教師一定要在設計好實驗過程的同時精心設置出能讓學生發(fā)散思維的問題，并把問題與實驗過程、實驗現(xiàn)象緊密結(jié)合，隨時、適時的發(fā)問，促使學生思考，這樣才能真正發(fā)揮實驗的功效，讓學生的思維在具體的情境中被感染進而自然而然的去進行主動的思考，強化了學生的思維，也避免讓實驗成為一場熱鬧的玩樂。

總的來說，實驗教學在化學學科教學過程中能發(fā)揮無盡的作用，運用好了，事半功倍，會使教學過程變得有趣而易行，學生也易于接受，更重要的是通過這一教學手段又可以培養(yǎng)學生的多種能力，拓展、鍛煉學生的創(chuàng)新思維，好處多多。所以作為教師一定要好好利用，把實驗與教學內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，讓學生在實驗中學習，在操作中發(fā)展，在總結(jié)中提升，來提高我們的教學效果。

參考文獻：

[1] 陳加琴.初中化學教學中加強實驗教學的實踐與思考[J].啟迪與智慧（教育），2012（8）：50-51.

作者簡介：黃修進，福建省三明市，福建省沙縣大洛初級中學。