淺談高中歷史原因類主觀題通用答題術語的運用

摘 要：在應試教育和追求高分的功利心理驅(qū)動下，教師為了能讓學生在應試中達到提高學科的成績的目的，總結歸納了針對本學科的答題通用術語。這些答題通用術語在一定程度上可以幫助學生提高解題的效率并取得理想的成績。

關鍵詞：通用術語；原因類型主觀題；階段特征

何謂“術語”，根據(jù)國際標準，術語一詞僅指文字指稱，具體說就是指在特定學科領域中用來表示概念的集合，具有專業(yè)性、單義性和系統(tǒng)性。這些答題通用術語都是一線教師因平時的教學需要和在進行大量的高考真題、模擬題的訓練中總結出來的。高考怎么考在平時的教學中就怎么進行練習，在訓練過程中都會發(fā)現(xiàn)一定時期內(nèi)的原因類型主觀題的答案會呈現(xiàn)出一些共通性的知識點。幫助學生歸納和掌握這些知識點無異于幫助學生在答題時既贏得了時間又提高了準確率，從而提高考試的成績，決勝高考。

對于原因類的主觀題我們答題時一定要注意：一是不能脫離材料，一定要從材料出發(fā)；二是看其時空限定，即所問“原因”是何時何事的原因，定位其時間和知識特征的范疇，從知識特征范疇內(nèi)的政治、經(jīng)濟、思想、外交等方面組織內(nèi)容，有效地進行知識的調(diào)動和運用，從而快速準確系統(tǒng)地解決相應問題。以下是公元前5世紀和14～18世紀末中西方原因類主觀題答題通用術語：

一、 [古希臘羅馬]對應[春秋戰(zhàn)國]——公元前5世紀

[古希臘羅馬階段答題通用術語]

政治：古希臘的奴隸制民主制度發(fā)達；古代羅馬建立系統(tǒng)的法律。經(jīng)濟：手工業(yè)、海外貿(mào)易發(fā)達；商品經(jīng)濟發(fā)達。思想：西方人文主義思想的起源。對外關系：對外擴張，航海和海外貿(mào)易發(fā)展。文化：智者學派、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等哲學家關于人的價值的主張。

[春秋戰(zhàn)國階段答題通用術語]

政治：社會大動蕩、大變革、社會轉(zhuǎn)型時期（奴隸—封建社會）；分封制、禮樂制、宗法制的逐漸崩潰瓦解。經(jīng)濟：生產(chǎn)力發(fā)展；封建經(jīng)濟（小農(nóng)經(jīng)濟）形成發(fā)展；鐵犁牛耕出現(xiàn)；井田制瓦解。

思想：百家爭鳴；私學興起。如中國古代重視養(yǎng)老制原因（宗法觀念影響；儒家思想為正統(tǒng)思想）。軍事：諸侯爭霸、兼并戰(zhàn)爭不斷。民族：民族融合時期。

二、 14～16世紀的西方和中國（明朝）

[西方階段答題通用術語]如16世紀英國：都鐸王朝（封建王朝有利資本主義發(fā)展）

經(jīng)濟：資本主義萌芽出現(xiàn)；世界市場開始出現(xiàn)；（英）資本主義工商業(yè)發(fā)展。政治：資產(chǎn)階級掀起反封建（天主教會）的宗教改革（既是思想解放運動又是反封建的政治運動）；（英）議會的立法地位逐漸形成（民主色彩）。思想：文藝復興、宗教改革促進了歐洲社會思想的解放。對外關系：新航路開辟、殖民掠奪擴張。

[中國階段答題通用術語]

政治：統(tǒng)一多民族國家的鞏固；封建君主專制強化；廠衛(wèi)特務統(tǒng)治（封建專制色彩）。經(jīng)濟：商品經(jīng)濟發(fā)展（明初）；資本主義萌芽出現(xiàn)（明中后期）；重農(nóng)抑商政策；小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展。思想：八股取士禁錮思想；理學占統(tǒng)治地位。對外關系：海禁政策。

三、 17～18世紀的西方和中國（明清，1840年晚清前）

[西方階段答題通用術語]

政治：西歐的殖民擴張（荷蘭、英國）；資產(chǎn)階級革命，資產(chǎn)階級代議制的建立。（英1689、

美1787、法1789）經(jīng)濟：資本主義世界市場拓展；資本原始積累；重商主義政策盛行；促進資本主義的發(fā)展。思想：近代科學技術產(chǎn)生（17世紀的牛頓經(jīng)典力學），為啟蒙運動和工業(yè)革命提供理論基礎；啟蒙運動解放思想，推動資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生。對外關系：殖民擴張（荷蘭、英國）密切各地區(qū)聯(lián)系。

[中國階段答題通用術語]

政治：統(tǒng)一的多民族國家的鞏固；封建社會由盛轉(zhuǎn)衰；封建專制制度空前強化。經(jīng)濟：商品經(jīng)濟發(fā)展；資本主義萌芽并緩慢發(fā)展；重農(nóng)抑商政策；小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展。思想：反封建的早期民主啟蒙思想；傳統(tǒng)科技總結階段；文字獄禁錮思想；理學占統(tǒng)治地位。對外關系：閉關鎖國政策。

學生在掌握原因類通用答題術語后，就可以在正確合理的思維中有的放矢，精準快捷地找到相應的答題得分點從而避免答非所問。盡管試題所呈現(xiàn)的材料變化多端但萬變不離其宗，也許這些術語與標準答案有差異但大體意思也會相近，所以再怎么樣在評卷中也會酌情得分，從而達到在考試中增分的目的。顯而易見，這些答題通用術語對學生的備考來說是相得益彰的，但前提條件是要熟記和進行強化訓練，這樣在遇到相應類型題時才會形成快速應激的反應，使問題迎刃而解，增強答題的自信心。下面我們以2017年廣西高考文綜試題第40題為例：

1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進攻澳門、臺灣，遭到明朝官民的堅決抵抗而失敗。1608年，荷蘭東印度公司董事會發(fā)出指示：“我們必須用一切可能來增進對華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因為生絲利潤優(yōu)厚?！?621年，荷蘭人得知西班牙人也計劃占領臺灣，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占臺灣南部。1642年，其勢力擴張到臺灣北部?！幾躁惪琢⒅骶帯杜_灣歷史綱要》

根據(jù)材料并結合所學知識，概括荷蘭侵占中國臺灣與澎湖的歷史背景。

[術語定位]由時間入手定位17世紀的中西方歷史階段特征的相應知識點，從政治、經(jīng)濟、對外關系方面考慮可以鎖定以下這些通用術語：明清的封建專制與落后性，西方資本主義制度的先進性；新航路的開辟和資本主義世界市場的逐漸形成；早期殖民擴張等方面的內(nèi)容組織回答。

[答案]歷史背景：新航路開辟，殖民擴張；荷蘭海外貿(mào)易快速發(fā)展；與東方的貿(mào)易利潤巨大；明末戰(zhàn)亂之際，中央政府無暇他顧。

歷史答題術語發(fā)展至今，有益有害。對學生來說，有了這樣一套答題術語確實能夠幫助學生正確答題，也是現(xiàn)在很多家長非常看重的方法教學，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。歷史主觀題材料千變?nèi)f化，答不盡的，學生只有掌握一套以一敵百的“答題術語”才能在考場上如魚得水，輕松過關。

參考文獻：

[1] 談愛志.淺談語文答題術語現(xiàn)象[J].教師通訊，2017，1.

作者簡介：梁勇國，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市江南中學。