在新課改背景下怎樣提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效率

摘 要：在新時(shí)期下開(kāi)展小學(xué)思想品德教育，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主觀意識(shí)發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。在新時(shí)期下，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以道德核心素養(yǎng)為中心，進(jìn)一步優(yōu)化思想品德教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文從以下幾方面淺要分析當(dāng)前思想品德教育現(xiàn)狀，闡述在新課改背景下，如何提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效率。希冀促進(jìn)小學(xué)思想品德課程的有效拓展延伸，加深學(xué)生的思想品德教育。

關(guān)鍵詞：新課改；思想品德；教育；素質(zhì)

一、 引言

思想品德教育能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與道德思想產(chǎn)生直接性的影像作用，所以開(kāi)展小學(xué)思想品德教育，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，根據(jù)新課改要求進(jìn)行完善，有效的實(shí)行教育進(jìn)步。本文從以下幾方面分析小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出具體的優(yōu)化措施：

二、 當(dāng)前小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀

（一） 教育理念落后

目前我國(guó)大部分小學(xué)思想品德教育課程普遍得不到重視，教師也并未開(kāi)展有效的思想品德教育，部分教育工作人員認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將精力放在語(yǔ)數(shù)英課程上，提高這三門的成績(jī)才是最重要的，思想上的認(rèn)知成不成熟都無(wú)關(guān)緊要。所以開(kāi)設(shè)思想品德，課時(shí)較少，一般一周僅有一兩節(jié)課，對(duì)思想品德課程的重視程度較低，也影響著學(xué)生思想品德的發(fā)展。

（二） 教師并未以身作則

小學(xué)階段學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力與好奇心，在學(xué)校接觸最多的人就是教師，所以教師的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。由于部分思想品德教師并未加強(qiáng)自身行為與言語(yǔ)的約束，可能會(huì)出現(xiàn)辱罵或者是體罰學(xué)生的情況。這嚴(yán)重缺失思想品德，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，部分學(xué)生也會(huì)模仿教師的行為，不利于自身良好品德的形成，導(dǎo)致思想品德教育質(zhì)量逐漸下降。

（三） 教學(xué)方式滯后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，開(kāi)設(shè)思想品德教育教師，也是過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的傳授，學(xué)生并未根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)。部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠通過(guò)死記硬背來(lái)了解思想品德教育知識(shí)。對(duì)于現(xiàn)有的知識(shí)體系難以理解，根本難以達(dá)到思想品德教育的教學(xué)效果，由此可以看出，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行。

三、 新課改背景下，加強(qiáng)小學(xué)思想品德教育的策略

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加深對(duì)思想品德教育的重視

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，通過(guò)開(kāi)展切實(shí)有效的思想品德教育，使學(xué)生養(yǎng)成全面的綜合素質(zhì)。有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，都能夠有較好的思想品德。當(dāng)今世界不僅需要綜合性人才，也需要高素質(zhì)人才。人才的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)只停留在成績(jī)上，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)人品格與思想品德意識(shí)培養(yǎng)。開(kāi)展小學(xué)思想品德教育，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)思想品德教育的重要性，規(guī)范自身的言行舉止，提升品德修養(yǎng)，通過(guò)自己的謹(jǐn)言慎行，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)生進(jìn)行模仿，有助于提高思想品德教學(xué)質(zhì)量。

（二） 加強(qiáng)課堂實(shí)踐，提高學(xué)生的探究能力

教師根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)學(xué)生思想品德實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)設(shè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)有效鍛煉學(xué)生的探究能力。進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，重視課堂實(shí)踐，有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，秉持以學(xué)生為中心的發(fā)展理念，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受思想品德的重要性，并養(yǎng)成良好的認(rèn)知。例如：教師可以在課堂上展開(kāi)提問(wèn)“如果同學(xué)們撿到一百元錢會(huì)怎么處理？”有的同學(xué)會(huì)提出交給警察叔叔，也有的同學(xué)會(huì)說(shuō)把他交給老師，或者是給需要被捐助的人們。對(duì)于學(xué)生不同的答案，教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度進(jìn)行分析，正確引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，不要過(guò)分局限學(xué)生的思維拓展，通過(guò)多元化的分析與探究，增強(qiáng)學(xué)生的思維完善，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三） 豐富課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

開(kāi)展思想品德教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程豐富，加強(qiáng)生活化內(nèi)容的體現(xiàn)，使學(xué)生更容易接受。運(yùn)用真實(shí)的生活情境進(jìn)行思想品德教育，能夠啟發(fā)學(xué)生正確分析生活中遇到的問(wèn)題，有助于學(xué)生養(yǎng)成正義感。通過(guò)結(jié)合生活情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生，有助于學(xué)生在生活中遇到相似的場(chǎng)景時(shí)，可以采用正確的方式應(yīng)對(duì)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如：教師可以引入社會(huì)熱點(diǎn)話題“老人倒了扶不扶？”讓學(xué)生分析這一問(wèn)題自己的看法，也可以讓學(xué)生融入教學(xué)情境中進(jìn)行分析，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行下一步延伸，看學(xué)生能夠如何解決這一問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題答案進(jìn)行總結(jié)，并提煉出幾點(diǎn)觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，有助于加強(qiáng)小學(xué)生人格的完善，保持助人為樂(lè)的態(tài)度，進(jìn)而提高思想品德教學(xué)效率。

（四） 開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍

在新課改發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，有助于學(xué)生自然而然的接受知識(shí)的熏陶，通過(guò)互動(dòng)式交流，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)思想品德觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠駧椭^(guò)他人，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表下各自的看法”的，一提出問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)熱情高漲，眾說(shuō)紛紜，教師可以把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，采用小組討論的形式進(jìn)行分析，在組內(nèi)討論下，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及互幫互助的重要性，根據(jù)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師讓每組的學(xué)生代表進(jìn)行觀點(diǎn)表述，教師根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行分析，并將思想品德知識(shí)潛移默化的傳輸給學(xué)生，對(duì)有幫助他人行為的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的效仿熱情，進(jìn)而提升思想品德修養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，開(kāi)展有效的思想品德引導(dǎo)。通過(guò)優(yōu)化教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展有效的思想品德活動(dòng)能夠促使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用的教學(xué)目的，也能夠在日常生活中提高自身的道德修養(yǎng)。構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，提倡互動(dòng)式的交流模式，有助于提高學(xué)生的組織能力，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

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作者簡(jiǎn)介：王剛，河北省唐山市，玉田縣潮洛窩鄉(xiāng)孫家中心小學(xué)。